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1.教学流程是否完整

阅读课的每一个环节都是紧紧相扣的,在讲解阅读《第一天》时,我们可能会因为在泛读精读环节设置了大量问题深入处理了文章,带领学生理解了课文而忽略读后环节。读后是一个给学生实践的机会,也正是检验学生对课堂知识吸收情况的一个阶段,并且在学生输出的过程中,我们能进一步了解每位学生的优点和不足在哪里,能更有针对性的教学,从而帮助每一位学生提升。

2.知识点是否讲解准确

第一,不要因为流程而流程化,具体问题具体分析,这是处理题本的原则;我们在处理本篇阅读时要注意到文中的生僻单词,生单词是否会对本阶段的学生理解文章造成干扰,根据情况我们要讲解这些单词,注意采取通俗易懂的方式,不要用更难的或者未知的词来解释生词。建议大家:在读中学生读过并有所思考后,产生了疑问,我们再顺理成章的解释词义,正所谓,不愤不启,不悱不发。

第二,首先阅读不要过于表面化,应该注意挖掘文章深意,升华主题,并带领学生总结其中的道理,为我们所吸收借鉴。其次映射到生活中,带领学生们去思考。

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3.能否准确理解试讲要求

第一,设计阅读课,阅读课的流程我们要烂熟于心。

第二,配合教学内容适当板书,注意:板书是需要设计的,包括布局、字的书写、标点的使用等,所以当我们思考一堂课怎么讲时,也要注意到一堂课的板书如何设计,板书必然是突出本课重点内容,逻辑清晰的模样,板书的设计也确实是一个难点,需要不断学习和精进,建议可以参考示范课。

第三,课堂互动要有足够的表现力,建议就是融入教学情境中,只有真正融入教师的角色,才能想学生之所想,急学生之所急,所有教学表现才会更贴切。

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