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一、说教材

《美术作品的艺术语言》属于高中美术鉴赏模块,本课的主要内容是美术作品的艺术语言以及美术家是如何运用艺术语言。即学生通过描述、分析、解释、评价等方法,联系文化情境认识具象、意象、抽象艺术及其不同的艺术语言。在欣赏中外美术作品的过程中,逐步提高其艺术鉴赏力,养成健康的审美情趣。

二、说学情

高中的学生具有更强的探究精神,思维比较活跃,见解独到,同时观察能力与感知能力增强,在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。但是他们的理论知识与鉴赏能力较为薄弱,对具体的美术作品也是辨识不清,所以上课时需要从最基本的美术鉴赏知识着手。

三、说教学目标

【知识与技能】

理解艺术语言的含义,并初步认识具象艺术、意象艺术、抽象艺术三大美术类型,并且熟知三种类型中中西方艺术语言的不同。

【过程与方法】

通过描述、分析、讨论认识不同类型美术作品上的具体特点,并且通过对中西美术作品的赏析,体会中西艺术语言的不同特点。

【情感态度与价值观】

提高对艺术语言的认识并逐步养成正确的鉴赏意识,开阔美术鉴赏的视野,提高审美素养,养成尊重多元文化的意识。

四、说教学重难点

【重点】

认识美术语言及其表现手段。

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【难点】

不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。

五、说教法、学法

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者,所以我采用了以下的教法与学法:教法为情境法、展示法、实践练习指导法,而学法则用自主探究法、比较分析法。

六、说教学准备

采用ppt课件辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。

七、说教学过程

根据费德门教授提出的美术鉴赏的程序“描述——分析——解释——评价”,我确定我的基本环节为:激趣导入—直观感知—形式分析—比较鉴赏—拓展延伸。

环节一:激趣导入

首先是朗读诗词,导入新课,教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,所以创设情景有助于激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。为此,我将请学生朗诵《沁园春·雪》,然后引导学生认识到在艺术的世界里,文学用文字的语言塑造形象,而绘画同样通过美术的语言塑造视觉形象。进而揭示课题《美术作品的艺术语言》。

环节二:直观感知

第二个环节为欣赏作品,直观感知,在此环节主要从艺术语言的概念以及语言元素两个方面进行感知。

学生先自学教材李思训与吴道子的故事,然后多媒体展示《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》《1954》三幅作品引导学生认识到不同风格的艺术作品是通过艺术语言展现的,并且讲解艺术语言是指美术的基本语言元素和语言手段两方面。通过故事的方式可以激发学生的兴趣,调动他们的求知欲望。

在学生对艺术语言有一个直观的感知后,继续引导学生欣赏这三幅作品并讲解美术的基本语言元素就是点、线、面、色,任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化而来的。

在此环节运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性,而且也凸显了美术课程的视觉性。

环节三:形式分析

通过对于作品的感知学生已经认识到不同风格的艺术作品运用了不同的艺术语言,这时设置分类的活动,让学生对《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》《1954》《维纳斯的诞生》《簪花仕女图》《虾》《蓝马》等作品进行归类,从而总结出美术的三大类型:具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

而后,我会引导学生相互讨论,互相启发,集思广益,展示《韩熙载夜宴图》与《荷加斯兄弟宣誓》两幅作品,引导学生观察并思考:这两幅作品分别属于哪种类型?分别运用了哪种艺术语言?是如何运用的?师生共同探讨总结出中西具象艺术在艺术语言上的不同,如:中国画用线条和随类赋彩的方式进行表现,而西方则注重空间、明暗、体量、光影、色彩等。

通过欣赏名作,让学生用发现的眼睛去欣赏具象作品,在合作探究中解决问题,培养了学生独立学习,合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段,寓知识于趣味之中,增强学生对中西艺术语言的感受能力与想象能力,激发他们的学习兴趣。

环节四:比较鉴赏

最后,我设置了“学以致用,比较鉴赏”的环节,主要是让学生对所学知识进行迁移运用,理解本课的精髓,说出自己的收获。故此将展示意象艺术与抽象艺术的作品,并设置小组讨论的活动,引导学生尝试分析意象艺术与抽象艺术在艺术语言上的不同。通过对不同风格作品的赏析,加深学生对艺术语言的理解,而且这样学生会以极大的热情投入到讨论中,达到事半功倍的效果。

环节五:拓展延伸

最后,我会总结美术三大类型的艺术语言并且引导学生再次观赏作品,让学生身临其境的去感知,通过开放性的观察来提高学生的审美素养。

八、说板书设计

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