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一、教学目标

1.了解普希金其人以及他的作品,激发学生阅读普希金作品的兴趣。

2.通过反复诵读诗歌,学生能够背诵诗歌,积累名篇。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合自己的生活,领悟诗所表达的人生哲理。

二、教学重难点

重点:了解普希金其人以及他的作品,能够背诵诗歌,积累名篇。

难点:体会作者的思想感情,领悟人生哲理。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法,小组合作探究法。

四、教学过程

(一)了解作者,导入新课

今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家,请同学们看大屏幕,咱们一起读一读他的简介:他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁?(学生回答:普希金)他有一首诗广为流传,这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》,现在我们也来体味一下其中的哲理。

(二)了解思想,感知倾向

1.通过预习和搜集资料,你知道当时的普希金的思想是什么吗?(明确:一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。最后,普希金被“谋杀”了,当时他才三十八岁。)

2.请听名家的配乐朗诵,感受诗歌的韵律和情境,走进情境之中。

(三)深入研读,走近诗人

1.学生朗读,感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神,并结合资料进行思考,普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?

明确:写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

2.指名读,要求带着感情大声朗读本诗,其他学生边听边思考:在自己的生活中,有没有遇到过普希金说到的这种情形?你当时抱有怎样的态度?普希金建议我们抱有什么态度?

学生回答,教师指导,明确:生活中,我们遇到过很多这样的情形:考试失利,与父母的矛盾,想做的事儿没有条件等等,当时,有些抱怨、悲伤,甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经经历过这些感情了。他建议我们不要悲伤、不要心急,要相信未来。我觉得这是一种乐观主义精神。以后,再遇到这样的事情,我也要保持乐观。

3.小组内,带着自己对本诗的理解,有感情地朗读诗歌,争取背诵。组员进行点评,给予建议。然后,组内讨论:本诗像妈妈的唠叨一般,为什么有这么大的魅力呢?

教师相机指导学生的朗读,讨论后明确:本诗虽然是说理诗,但作者并没有高高在上地很生硬地说理,而是以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与读者交谈;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

4.全班齐读,读出作者的感情,读出人生的哲理。

(四)巩固拓展,读《致大海》

普希金有很多作品,老师选择了一首同样著名的诗歌——《致大海》。这首诗是一首反抗暴政,反对独裁,追求光明,讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音,向其倾诉自己对自由的追求,感情沉重缺有变化,读来让人激动不已。请同学们朗读,体会其中的情感和作者的心路历程。

(五)小结作业,延伸思维

这节课我们深入地了解了普希金的生平以及思想倾向,读了他的两首诗歌。知道了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到:在遇到黑暗时,不要悲伤,要乐观。

了解了这些,想必你一定有很多很多的话想对普希金先生说,那么,机会来了,请你课下写出你对普希金先生的话,下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

《假如生活欺骗了你》的哲理性很强,是诗人对自己生活经历的总结。对于学生来说,可能有些抽象,难以理解,更难以与自己的生活经验相结合。所以,我在教学过程中,采用朗读法,以读促悟,还让学生自己搜集资料,进行预习,培养其探究的学习意识,从而促进学生对诗歌哲理的理解。

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