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一、教学目标

1.有感情的朗读课文，了解《三国演义》的相关知识，把握小说的情节，明确本文的矛盾冲突，分析小说的人物形象。

2.在教师的引领下，通过品读，合作讨论的学习方式，学习本文刻画人物的独特手法，理解杨修的死因，深入理解作者的创作意图。

3.培养学生养成爱读名著的习惯。

二、教学重难点

【教学重点】分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。

【教学难点】学习本文刻画人物的独特手法。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)导入新课

人们常说“三国看智，水浒看勇”。睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，要想荡平四海，一统华夏，人才是非常重要的。因此他求贤若渴，还颁布这样“唯才是举”这样的一道求贤令。当年袁绍手下陈琳曾写过一篇檄文，将曹操及其祖上全都骂了一遍，曹操后来破袁，非但没有杀陈琳，而且还令其为幕僚，就是看中陈琳的才气。其实，在《三国演义》中也有这样一位有才之士，有诗为评：开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。此人便是杨修，今天我们就随着作者的脚步，去探寻一起爱才之士为何杀掉有才之士。(板书标题)

(二)初读课文，概括情节

1.有感情地朗读课文，解决生字词。

2.请同学们快速阅读课文，抓住关键词句，用简洁的语言概括出文章讲了哪几件事。(学生自由阅读课文)

明确：

造花园门的时候，杨修看出了曹操的心思，于是曹操心生嫉妒;

分吃一盒酥的时候，曹操是心恶之;梦中杀人事件，曹操是俞恶之。告发曹丕，操俞恶之;

教曹植斩杀门吏，操大怒;

代曹植答教事件，操大怒，已有杀修之心;

最后，杨修解释鸡肋，操大怒，下令推出斩之;

曹操兵败，厚葬杨修。

(三)深入研读，分析人物形象，体会杨修的死因。

1.小组探究：请抓住他们各自的表现，品析曹操和杨修二人的性格特征。

教师小结：杨修所做的七件事引起了曹操的一系列心理变化，二人由生活中智力游戏的对抗，到人格政事的冲突，矛盾冲突逐步激化，致使曹操借军法斩杀杨修，而正在这矛盾冲突中，也突显了二人的不同性格，展示了一个恃才放旷，狂妄轻率，卖弄小聪明，放荡不羁的杨修，一个阴险残忍，虚伪多疑，狡猾奸诈，老谋深算的曹操。

2.品读课文，独立思考：你认为杨修的死因是什么?

明确：杨修恃才放旷，是为了显示自己的才智，置军纪于不顾，听闻“鸡肋”，便自动收拾行装，并煽动他人也作归记，扰乱军心，他的被杀是咎由自取。另外曹操阴险狡诈，心胸狭隘，嫉贤妒能，虚伪凶残。他嫉妒杨修的才能，又考虑到将杨修留在身边始终是个祸患，因此，需要找一个堂堂正正的理由将其杀死。

教师追问：难道仅仅是两个人的性格原因吗?还有没有其他方面的原因了?

教师明确：杨修之死既有两人性格方面的原因，但更主要的是杨修已深深卷入曹植和曹丕兄弟二人的政治斗争中，他竭力辅佐曹植做曹操的接班人，反对曹丕继位，在曹操选定曹丕继位以后，为免却国家将来出现争夺王位的内乱，杀杨修是必然的事。

教师引导：三国中同样还有一位狂士，与杨修一样聪明绝顶，此人叫祢衡，也投靠过曹操，但曹操对待此二人的态度又有所不同，有哪位同学能从这个事例中分析分析曹操又是怎样的人物形象。

【学生展示】祢衡这个人太过于无礼，口出狂言，恃才傲物，目空一切。

【学生展示】曹操对待贤士的态度也是很不对的，先不管祢衡是否有真才实学，接待祢衡，让其在堂下站立，自己却坐着。还让祢衡当众击鼓羞辱于他，实在为人不齿。并且最后还借刀杀人。从中看出曹操慢待贤士，心胸狭隘，不能容人，阴险奸诈。

教师小结：易中天曾经说过“祢衡之死是在于他不了解人，而杨修之死，是因为他他了解人了。并且这两人都不了解自己，也不了解人与人之间究竟该如何相处”。杨修是聪明反被聪明误，祢衡则是不知彼，亦不知己，祸从口出。因此，我们做人要谦逊有礼，不能太过于张扬，锋芒毕露必会成为众矢之的。

(四)巩固提高

提问：你是怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象。(补充相关历史资料)

明确：历史上的曹操，是一个杰出的政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会的发展趋势，起过一定的进步作用，而《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有些是虚构的。还有一些地方，作者认为是要害地方，极力加以渲染，其实并非要害，如曹操对汉室不忠，挟天子以令诸侯等，尽管作者认为罪大恶极，深恶痛绝，大肆渲染，但并不能作为评判曹操功罪的依据。阅读《三国演义》不能按照作者的情感倾向和是非标准来评价曹操《三国演义》中的曹操形象，既有应该肯定的东西，也有必须否定的东西。历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。曹操比较的体现了他们这种共同的本质特征，所以说他是一个成功的艺术典型。

(五)小结作业

小结：回顾本课所学的知识内容。

作业：回去之后找一找《三国演义》中其他人物的篇章，读一读，试说一说你喜欢的三国人物，通过典型的事件，试分析你喜欢的人物有哪些性格特征，下节课分享。

五、板书设计

六、教学反思

若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对三国时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

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