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各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。
我说课的题目是《古代的经济政策》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《古代的经济政策》是人教版高中历史必修2第1单元第4课的内容。本课由“土地制度的演变”“重农抑商”“‘海禁’与‘闭关锁国’”三个子目构成。土地制度的演变是社会生产力发展的必然结果，重农抑商政策是在封建统治者维护封建统治的必然措施，海禁与闭关锁国政策则反映了明清封建制度走向衰落的时代特征，阻碍了中国经济的发展，导致了中国的落后。学习本课内容既是对本单元经济内容的进一步深化，也可以联系必修1中国古代政治制度，从唯物主义的史观的角度理解政治与经济之间的关系。
二、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
本课的授课对象为高一年级同学。经过初中历史课程的学习，他们的历史知识结构相对完整，同时对历史课堂充满着浓厚的兴趣。但是新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，加之学生学习专题史时间不久，他们还不善于综合分析历史问题，历史思维能力相对薄弱，因此要达到教学目标还有一定难度。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
说出中国古代土地制度的演变历程，知道封建土地所有制的确立过程、弊端及主要的土地政策;列举重农抑商政策的具体措施，客观评价“重农抑商”政策;知道海禁和闭关锁国政策的内容，全面分析其影响。
【过程与方法】
通过阅读史料，归纳总结土地制度的演变历程，锻炼和提高史料分析能力;
通过小组讨论，客观评价“重农抑商”政策，掌握合作学习的方法，提高语言表达能力和全面分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习闭关锁国政策的消极影响，认识到封闭是导致落后的主要原因，从而树立开放的意识。
四、说教学重难点
过渡语：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
土地所有制的演变历程，重农抑商政策的具体措施。
【难点】
重农抑商政策和闭关锁国政策的影响。
五、说教学方法
过渡语：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、情境创设法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用图片导入法导入新课。
我会在上课之前展示马云的照片，并提出问题：马云这样一位传奇商人的成功因素主要有哪些?在学生自由发言之后我会进行总结：除了依靠自己的聪明才智之外，国家的经济政策也是不可或缺的因素。由此引导学生思考中国古代的经济政策有哪些?给中国古代经济发展带来了什么影响?进而导入新课。
【设计意图】通过播放照片的形式，以时下最热的风雨人物为切入点，能够有效的吸引学生学习的兴趣，促使他们投入到新课的学习中。
环节二：新课教学
(一)土地制度的演变
1.演变历程
首先我会展示土地制度的相关史料，并提出问题：我国古代的土地制度经历了怎样的历程?
同学们结合史料，可以进行归纳总结：在原始社会，土地属于氏族公社所有;夏商周时期，一切土地属于国家，实行井田制;春秋之后，井田制瓦解，封建的土地所有制确立。
之后我会就封建的土地所有制进行深入分析。我会创设情境，展示铁质农具、井田制被破坏和商鞅变法的相关史料，请同学们结合史料，分析井田制被破坏的原因以及封建土地所有制确立的过程。
学生通过分析可以认识到：生产力的发展是井田制被破坏的根本原因，周王室的衰微，战争的频繁也都加速了井田制的瓦解。井田制遭破坏后，鲁国首先实行税制改革，实际上承认土地私有的合法化，到了商鞅变法时期，以法律形式确立了封建土地私有制。
接下来，我会采用展示反映土地兼并的诗句及图片，并提出问题：封建的土地所有制有什么弊端?政府会通过什么措施来抑制土地兼并?学生通过分析可以认识到：封建土地私有制之下，地主依靠政治经济特权，大量兼并农民的土地，造成了社会的两极分化。为了抑制兼并北魏实行均田制，明朝丈量土地，按人丁和田亩的多寡收取赋税。但是这些措施并不能真正阻止土地兼并。
【设计意图】历史史料和图片的展示，能够提高学生分析历史问题、解决历史问题的能力，同时从史料中寻找答案，能够是学生树立论从史出，史论结合的意识。
(二)重农抑商
这一子目的内容比较系统，我会通过启发式谈话法结合小组讨论法进行突破。
首先我会展示商鞅变法、《汉书·食货志》的相关史料，并提出一系列问题：什么是重农抑商政策?为什么要实行重农抑商政策?在战国时期、西汉时期和明清时期分别采取了哪些措施来抑制商业的发展?
通过这一系列问题的提出与解决，学生可以认识到重农抑商政策的内涵以及实行的原因，同时掌握重农抑商政策的具体措施。
接着我会出示思考题：重农抑商政策的影响有哪些?请学生以历史小组为单位进行讨论。
学生通过讨论可以认识到重农抑商政策的影响有两方面，积极影响主要是促进农业的发展，保障农民的生活，促进社会经济的发展，消极影响是在封建社会的晚期，不利于生产力的革新，束缚了资本主义生产关系的发展，阻碍了社会进步。
【设计意图】小组讨论能够集思广益，提高学生的语言表达能力，合作学习能力，并且加深学生对于难点问题的深度剖析。
(三)“海禁”与“闭关锁国”
我会播放相关纪录片，并提出问题：明清时期为什么要实行“海禁”和“闭关锁国”的政策?怎样理解其内涵?
学生观看视频，可以认识到实行闭关政策的原因，对于其内涵的易错点，我会进行特别强调：“闭关锁国”并不是禁绝海外贸易，而是严格限制海外贸易。
对于“闭关锁国”的严重后果，我会联系必修一近代中国的屈辱历史进行讲解，通过学习，让学生认识到封闭导致落后，落后就要挨打，从而树立开放的意识，达成情感态度和价值观目标。
【设计意图】通过播放纪录片可以提高学生的学习兴趣，拉近历史与现实的距离，提高学生参与课堂的积极性，通过联系必修一的内容，可以让学生将知识融会贯通，形成知识框架，构建知识体系。
环节三：小结作业
小结：课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课内容的方式来加深同学们对本课的理解。
作业：在课程的最后我布置了开放性的作业，请同学们结合实例找出土地制度的演变对于政治变革的影响。
【设计意图】开放性作业的设计，既可以拓展学生的思维，也能够进一步实现知识的内化和情感的升华。
七、说板书设计
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