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一、本课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据高中政治新课程标准的要求，我本节课的教学目标分为以下三维目标：

知识目标：识记商品的概念及其基本属性，货币的本质及其基本职能，理解货币产生的过程及纸币的发行规律。

能力目标：(1)通过联系生活现象以及对具体材料的分析，认识到货币的产生有其必然性，提高透过现象看本质的能力。

(2)通过对“纸币”的相关知识的学习，提高在现实生活中辨别假币的能力。

情感态度价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观。

二、如何看待老师教师节未收到礼物骂学生一节课?

【参考答案】

设置教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。中国有悠久的尊师重道传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋•尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。对于题目当中教师因教师节没有收到学生礼物，而训了学生足足一节课的时间，实在让我对这位老师的言行表示汗颜。

首先，这位教师的行为有悖于《教育部关于印发<严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定>的通知》和《教育部关于印发<中小学教师违反职业道德行为处理办法>的通知》文件规定。该教师也很难从恶名中脱离出来，而且她的言行必定会受到社会与公众的审判。

其次，除了给予该教师行政记大过处分、追究相关领导的责任外，教育行政部门的有力监管才是真正约束住那些触犯师德红线的法宝，让教师能自觉拒收礼品礼金，让其自身能少点借送礼攀比与投机的心理，让教师节真正回归“尊师重教”。

最后，对任何有职业操守的教师来说，最珍贵的礼物莫过于学生对教师的感恩，而不是一种简单的物质给予。因此，教师节的礼物，可以是学生自制的贺卡，也可以是写给老师的一首诗，画的一幅画等。这些礼物可能是稚嫩的、朴拙的，但它代表的是学生的心声，收获的也必然是师生之间的美好情谊与师道尊严。

三、在你的教学环节中设置了哪些师生互动的活动?

【参考答案】

在整个教学过程中，我主要设置了三个师生互动的教学活动。

第一个互动活动是角色扮演。在学习货币产生的过程时，请小组代表通过模拟换购的形式体验一下没有货币的时代人们是怎样换取自己需要的商品的。换购结束以后，让学生谈谈他们对这种交换的感受，并想办法简化交易步骤。根据学生的回答引导大家认识到一般等价物的含义，进而明确货币的产生过程及其本质。

第二个互动活动是案例分析。在讲解货币的职能这一重点知识时，我为同学们展示教材第五页及第六页的两组图片，请同学们结合教材内容，联系生活实际小组讨论这两组图片中货币所担负的职能有什么不同?帮助学生理解货币的价值尺度及流通手段这两种职能的区别。

第三个互动活动是案例分析及角色设定相结合的方式。在这里我通过课件展示1935年国民政府推行法币改革导致法币贬值，以及1997年亚洲金融危机之后我国出现通货紧缩趋势这两则材料，请同学们分小组讨论为什么会产生这两种现象，这两种现象的危害是什么?

小组讨论结束之后，请小组代表扮演这两个不同时期的记者，将本小组的讨论结果以播报新闻的方式呈现出来，看哪一个小组播报的既清楚又准确。这种方式将案例分析与角色扮演结合起来，充分调动了学生参与课堂的积极性。

四、货币的基本职能是什么?两者有什么区别?

【参考答案】

货币有两个基本职能：价值尺度和流通手段。

价值尺度：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。货币在执行价值尺度时只需要观念的货币，而不需要现实的货币。

流通手段：货币充当商品交换媒介的职能。货币在执行流通手段职能时，必须是现实的货币，而不能是观念上的货币。

五、你如何理解教学中的“知识性”和“趣味性”?在教学中你将如何实践?

【参考答案】

教学中的“知识性”指的是授课内容的深度与广度，激发学生主动思考的能力，最重要的是能够指导学生的实际生活，这是教师教学活动的基本要求;而“趣味性”则强调的是教学中激发学生的学习兴趣与学习积极性，让他们在学习中感到轻松快乐，体现的是教授内容、课程设计及教学方式对于学生的吸引程度，是教师在授课过程中所要追求的更高的层次。在教学实践过程中，两者缺一不可。

一方面，要充分发挥学生的主体作用，让他们在学习中体验成功的快乐。教学活动的设计应该以学生为核心，让他们参与其中并学以致用，加强课堂上与学生的互动，给学生提供展示自己的机会，让他们充分参与到整个教学过程中，并从中体会到学习的成就感与满足感。

另一方面，在课堂教学中，探索多样化的教学方式，灵活的将演示、推理、交流、引导等多种授课技巧结合到课堂教学中，通过不同的知识传授途径，让学生掌握理论知识。同时，增加与教学内容相关的课外活动，让学生在课外活动中学习，这样既能巩固知识，又能在轻松愉悦的学习氛围中激发学习兴趣。

总之，在教学实践中，只有把两者有机的结合起来，才能不断提高自己的教学水平和教学质量。

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