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1.请你谈谈如何指导学生的朗读?

【参考答案】

指导正确的朗读方式其实就是让学生们对《赤壁赋》有总体的理解和感受，因而正确指导朗读步骤是必不可少的。

首先，要为学生打好一定的基础，其中整体的流利和有感情，并且还要在过程当中指导学生读音正确。例如在文段中的更(gēng)酌(zhuó)、肴(yáo)、匏(páo)樽、舳舻(zhú lú)等;读音正确就是要求每个读音的字、韵、调都要读清楚，声母读得短促有力，韵母要读得响亮，音调读得正确到位，音节之间需要界限分明。

其次，轻重与停顿也尤为重要，尤其在文言文当中，文言句较长且文意较难理解，没有正确的断句能力会影响整篇文章的阅读体验，在文章当中我们要注意句子“飘飘乎如遗世独立”，注意虚词处可作停顿;而“哀吾生之须臾”这种意蕴深刻的句子可以重读，注意抑扬顿挫。

最后，还要注重语速与语气语调，朗读的过程中，应当把握文章中重点书写部分，作为文章中的亮点，不能读得过快，而文章整体风格比较洒脱旷达，语气语调应当自然豪迈。

以上是我的全部回答，谢谢考官。

2.请你谈谈教学过程中的导入?

【参考答案】

在导入部分，我的想法是以作者写作背景和文章本身内容作为切入点，这是由于两个原因，第一是同学们对苏轼已有所了解，在初中阶段学过苏轼的《水调歌头》，熟知苏轼的人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理，因而在入手《赤壁赋》时能够较容易建立起对文章基调的认识;其次以文章本身内容入手，也是由于老师作为课堂教学的主导，体现了教师的主导性来为文章思想内涵进行提炼。因而我认为我的导入做到了温故知新，能够在新旧知识点上建立起联系，是比较恰当合理的导入。

以上是我的全部回答，谢谢考官。

3.请你谈谈对于《赤壁赋》的感受?

【参考答案】

赋这种文体同诗歌不同，它主要是针对客观事物进行描写，要求是爽朗通透，但其中也不乏主观情感的描述，所以在赋中把握情感和事物的平衡是比较难的。因为赋外形似散文，但内部又有诗的韵律。并且苏轼选择的地点是赤壁，畅想过去，赤壁是古人建功立业之地，和苏轼本身的写作背景和感情色彩也相呼应，因而这个地点能给予读者无尽的遐想，这个题目首先是十分的打动我。

其次在内容上，不管是“白露横江，水光接天”的自然风光，还是“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的浪漫情节。

最后再到对人生的畅想，由情入理，情景交融，整篇文章读起来朗朗上口，感受起来意蕴悠长。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.课下你让学生对画卷拓展描绘的重点是什么?

【参考答案】

要求对画卷的描述不仅在于对学生写作能力的训练，同时也在于训练学生对文章要点的把握，通过画面的描述，既可以重温苏轼的文章，同时也能加强翻译能力，二者结合起来也是巩固训练和拓展延伸相结合的。

在点拨绘景时，可以引导学生，着重去抓住两类意象，一是静静的水，清风徐来，水波不兴，二是亮堂的月，十分的空明，让人飘飘乎如遗世独立，感到极度自然，引导学生设身处地的想象出，自身处于赤壁山水之间，行于扁舟之上，引导他们对月和水进行描写，如波光粼粼的表述和皎洁月光的绘景，

在文章当中，作者主要描绘的两个意向，就是水和月，苏轼面对赤壁的山水风月、主客的扁舟渔唱等可入诗境的各种物象，着重描写了水、月两种优美的意象。水月的糅合给人的感受无比的自然。

其次可以针对主客二人的对话进行描述，以人、事作为描述线索，将月下主客二人的样子与对话进行一个事件上的描述。也就是说变与不变;惆怅之情与旷达之意作对比了解，实际上也是在加强学生对苏轼文中的哲理进行理解。

在点拨之外，还可以让学生们从其他角度入手，找到自己对文章感兴趣的点，并且能够准确转述，优美描绘即可。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

5.在中学课堂当中应当如何进行有效导入?

【参考答案】

特级教师于漪曾经说过在课堂当中要把握导入的作用，一定要在导入的时候充分调动课堂氛围，将学生牢牢地吸引住，其实在导入中，需要把握“先声夺人”的理念，即是在上课过程当中，为课堂而准备，为与学生互动而准备，有效的语文课堂导入能够迅速集中学生的吸引力，稳定课堂秩序，引起学生的兴趣，使原本枯燥的学习变得生动活泼。

我认为在导入时要注重以下的原则：

1.合乎学情，因材施教。教师在作导入环节时，需要针对班级学生的特点，性格表现以及兴趣爱好，知识积累等，这些都是教师应当关注的要点，学习不仅应当去填充学生的知识空白，同时也要让学生感受到“心理满足”。

2.合乎学科，立足本位。语文是一门综合性实践性课程，兼具人文性和工具性是它最大的特点，因而我们要注意人文内涵，语文课程不仅要注意指导学生学习作为信息符号的语言文字，而且还要学习作为载体的语言文字所承载的意、理、情、趣等，从而让学生感知语言文字的魅力，体会民族文化的底蕴，进而形成正确的人生观、价值观。

3.紧扣文本，倾注感情。语文学科独特的文本结构决定了教师在课堂导入时的导入切入点，语文主要是表达人的情感的人文学科。教师需要在导入时注意文本结构的合理性和文本情感的真实性，每个人表达感情的方式有所不同，既要区别个体又要兼顾集体，还要将文本中情感生活化，带给学生深刻的人生体悟。

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