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1.导入环节为什么就直接引出全诗的情感了?

【参考答案】

其一，诗歌在情感表达上是比较含蓄隐晦的，本诗有很多关于塞外风光的描绘，用词讲究，非常有气势，学生很容易误解成，作者想表达一种雄壮豪迈的气概，于是我先讲情感的点抛出来，再在教学流程中通过问题引导学生自己去探究，去文本中找到表达这种情感的证据;其二，感受作者悲苦、孤独又无奈的情感是我本节课的教学目标之一，也是教学的难点，我的教学过程必定要紧紧扣住教学目标和重难点展开，在教学难点上还要特别设计一些环节引起学生的关注。据以上原因，我将全诗的情感表达在导入环节就引出了。

2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?

【参考答案】

【知识与能力】

学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。

【过程与方法】

通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【情感态度与价值观】

学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

3.除了文章的分析归纳能力，你认为语文课程还需要训练学生的哪些能力?

【参考答案】

首先，语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。综合性不但表现在所教授的知识包括字词句、成语、修辞的使用，阅读内容及情感的把握等等综合性知识，还在于口语表达、写作、阅读鉴赏等综合能力的训练及提高。因此知识的学习和能力的训练是不能分开的。

其次，语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。工具性表现在日常的交际，学习、工作中语言的使用。为了能在生活中正确使用语言，语文课程中能力的训练就是非常重要的。人文性体现在，通过语文学习，学生可吸取中外优秀文化，提高精神境界和思想道德修养，陶冶情操，开阔眼界等等，若能力不及时进行训练，教师可能对学生问题的把握不够精准和及时，那么对于以上目标，就有可能高效优质地实现。这就要求知识学习与能力训练须在尽可能短的时间内进行。

最后，能力训练并不是要专门拎出来，而是可以渗透在知识学习中，抓住任何一个机会进行。比如每一次的课堂问答都是以视作一个口头表达的机会，训练逻辑思维和有条理地表达。

4.请谈谈你本次授课中使用多媒体辅助教学的设计意图。

【参考答案】

多媒体是一种非常方便的教学仪器，可以提供多种教学资源，辅助学生理解。在本次授课中，第一次使用多媒体，是在导入环节，我用多媒体展示了一张塞外风光的图片，这样首先可以吸引学生的注意，增强课堂的兴趣度与学生的参与度，同时也创设了情境，帮助学生在情境中，在生活中学习语言;第二次是展示诗中提到的几个地点的位置，本诗创作的年代距今已千年有余，很多语言已经不属于现代汉语的范畴，作者和学生的生活条件和状态也有较大区别，所以学生体会诗歌的内容及情感具有一定难度，我用多媒体展示，目的是还原创作背景，让学生直观地感受到距离的遥远，与羁旅的孤独感，有助于学生切身感受诗歌的情感与作者的际遇。

5.请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?

【参考答案】

首先，诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中，朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节，比如集体朗诵，个人朗诵，听名家朗诵音频，配乐朗诵等等。

其次，诗歌的语言较为含蓄凝练，用词不一定是现代汉语中的常见词汇，有时还可能出现古今异义。因此，对于诗歌的讲解应尽力配合图片，图片是一种直观的辅助工具，通过图片，学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来，同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来，化抽象为具体。

再次，诗歌是一种文字形式有限，但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵，作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞，如对偶、对仗，以及不限于诗歌，但诗歌常常使用的修辞，如比喻、比拟、借代等的分析，就显得尤为重要。

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