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目前我国的课程改革进行的如火如荼，学校组织教研，组织评比，全力打造符合课程改革理念的化学课堂。因此在想在面试中获得胜利的砝码，理解课程改革的核心显得尤为重要。

课程改革的基本理念主要体现在如下几点：

一、学生为主体的原则

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导把学生看成是发展的人，学生是学习的主体，这就要求在课堂教学设计中遵循主体性原则，教师应改采用学生能够主动地参与、师生互动的教学方式。课堂教学应设计出尊重学生、适合学生口味的学习方案，重在激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。

在教学形式上，可设计讲授与讨论、自学与辅导、猜想与探究等多样的形式;在活动安排上，尽量让学生多动手、多动脑、多总结，从而让每个学生的才能等到充分的展示和发展，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都能得到全面的发展。

二、探究性原则

新化学课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望。因此探究教学是在我们教学设计时必需要考虑的重要因素。

比如，教师在设计探究性教学时，首先要创设情景，可以让学生发现和提出问题，进而引导学生猜想与假设，然后根据同学们熟悉的生活现象，利用身边的物品及一些简单的实验器材，让大家自己设计实验和进行实验，再对观察到的现象进行分析和讨论。

三、实践性原则

化学是源于自然和社会实践的一门学科，课程标准中提到：“从生活从向化学，从化学走向社会”。化学课堂教学设计，应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中探究和认识化学规律，并把认识到的化学知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，体会到化学在生活与生产中的实际应用，从而更好地激发学生的兴趣，培养其科学思维习惯和良好的探究能力。在组织活动时，也可以开展社会调查、综合实践活动。

四、时代性原则

时代性是化学课程的重要性质，中学化学课程应当体现出时代性，我们设计的化学课就应关注社会热点，强调教师、学生、内容、环境四因素的整合。如果化学教学脱离了实际问题，有意回避现实中的热点、焦点，这不仅使课堂教学失去动力，而且不利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。

教学有法，但教无定法，课堂设计是一门艺术，对于普通的一课教学内容，在教学设计中，我们要在遵循上述原则的基顾上，体现特色，真正发展学生的能力。

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