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一、单项选择题

1.“子日:自行束脩以上,吾未尝无悔焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是( )。

A.启发诱导  B.因材施教  C.有教无类  D.诲人不倦

1.C只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的,我从没有不给予教诲的。体现有教无类。

2.小学教育要抓住儿童发展的“关健期”,这是由于个体身心发展具有( )。

A.顺序性    B.阶段性    C.不均衡性  D.个别差异性

2.C抓关键期

3.1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出:“每一个人一无论他是儿童、青年还是成人—都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。”这是提倡教育应具有( )。

A.全面性    B.全民性    C.基础性    D.义务性

3.B每大个人都有受教育机会

4.2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出,青少年法治教育的核心是()。

A.公民教育  B.宪法教育

C.纪律教育  D.核心价值观教育

4.B以社会主义核心价值观为主线;以宪法教育为核心

5.做好老师应该具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质。这是由下列哪位党和国家领导人提出的?()。

A.邓小平     B.江泽民    C.胡锦涛   D.习近平

5.D

6.在设计教育调查问卷时,应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是( )。

A.面向对象   B.价值中立

C.语句简洁   D.避免社会认可效应

6.B保持中立;个人观点不属于社会认可;价值中立是指在设计问题时,应避免印证权威论断,也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中,以避免对被调查者产生暗示作用,导致特定的有倾向性的回答。社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应,而不是反映自己真实的观点、看法和态度。这种现象一般出现在回答有关思想、政治和道德等方面的问题时出现,因此设计这类问题时,应少用是否式回答,可以用情境式问题或两难问题代替。

7.小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下,须继续慢跑一小会儿,主要原因是( )。

A.防止低血糖晕倒  B.有利于氧气的偿还

C.防止重力性休克  D.有利于心功能恢复

7.C疾跑后不要立即站立不动疾跑后,尤其是较长时间的疾跑后,由于感到劳累,常常站立不动,或者坐下,甚至躺下休息,这是一种错误的做法。因为这样会引起重力性休克。

8.根据耶克斯多德森定律,若要求学生完成较容易的学习任务,教师应将其学习动机强度控制在( )。

A.较高水平   B.较低水平   C.中等水平  D.任意水平

8.A任务难时降低学习动机;任务容易时提高学习动机

9. 小学生在背诵一篇较长课文时,往往中间部分比现头和末尾部分遗忘较多,这是因为其记忆受到了( )。

A. 前摄抑制   B.前摄抑制和倒摄抑制

C.倒摄抑制   D.倒摄抑制和干扰抑制

9.B中间部分容易遗忘是因为存在前对后的干扰和后对前的干扰,即前摄抑制和倒摄抑制。

10.划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。

A. 学生是否主动学习

B. 学习目的是否为解决问题

C.学生是否理解学习材料

D.学习内容是否由学生发现

10.C理解材料即为意义学习,不理解即为机械学习

11.在教学过程中,学生得到教师的关注、赏识与期望后,常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是()。

A.蝴蝶效应    B.鲶鱼效应

C.马太效应    D.罗森塔尔效应

11.D教师的关注即为期望效应

12.在创造性思维训练中,教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是( )。

A.思维的独创性  B.思维的灵活性

C.思维的流畅性  D.思维的深刻性

12.C

13.校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分,这类课程属于( )。

A.学科课程    B.活动课程    C.显性课程    D.隐性课程

13.D隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。校歌、校微校标都是隐性课程。

14.将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段,并被誉为“课程评价之父”的教育家是( )。

A.卢梭     B.杜威     C.泰勒     D.布鲁纳

14.C课程评价之父泰勒

15.在学习《长城》一课时,通过阅读课文和观看长城的影像,学生感受到万里长城的雄伟和壮观,民族自豪感和爱国之情油然而生。这一教学活动主要达成的教学目标是( )。

A.知识与技能    B.认知与技能

C.过程与方法    D.情感态度与价值观

15.D关键词“民族自豪感”属于情感

16.教学《圆的认识》一课时,教师展示圆形纸片、硬币,让学生看一看、摸一摸,然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是( )。

A.直观性原则    B.启发性原则

C.循序渐进原则  D.因材施教原则

16.A通过直观教具掌握知识

17.学期末,李老师对小明作出的评语是:“这个学期你上课听讲比以往认真,积极回答课堂提问,能按时完成作业,学习成绩有很大进步。继续加油,我看好你哦!”这种评价属于( )。

A.绝对评价    B.相对评价   C.量化评价   D.质性评价

17.D量性评价方法是根据数学教育目标,通过编制试题,量表等对学生进行测试,井按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法。质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集,整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入,并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察,访谈,自我反思等都是重要的质性评价方法。

18.在某些偏远地区的小学,将不同年级的学生编在一个班里,教师在同一节课里以直接授课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。这种教学组织形式属于( )。

A.个别教学    B.课堂教学    C.混合教学  D.复式教学

18.D考查复式教学定义

19.王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道:“孔子是我国古代学识渊博的大教育家,有一次却被两个小孩子提出的问题难住了,为什么呢?学习了这篇文章后,你们就知道了。”这种导入方式属于( )。

A.设疑导入    B.直接导入   C.经验导入 D.活动导入

19.A

20.教师布置的作业应让学生“跳一跳,够得着”,这体现的作业设计基本要求是( )。

A.形式多样    B.难度适宜   C.尊重差异 D.注重创新

20.B“跳-跳,够得着”就是可接受性,即难度适宜

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)。

21.简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。

21. [答案要点]

(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务

(2)教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的,有趣的材料促进学生的发展,提高学生的逻辑思维能力

(3)各门具体的学科应该对不同发展阶段的学生提出既不超过当时的认知同化能力,又能促使他们向更高阶段发展而富有启迪作用的适当的内容和教学方法。

22.简述小学班主任对学优生的教育策略。

22. [答案要点]

对于学优生的教育,班主任要注意: 

(1)严格要求,防止自满; 

(2)不断激励,弥补挫折; 

(3)消除嫉妒,公平竞争; 

(4)发挥优势,全班进步。

23.简述教育观察法的基本步骤。

23. [答案要点]

第一,确定观察目的、方法和组织形式,拟定观察计划

第二,创造观察条件,准备观察用具。

第三,进行观察。在观察过程中做精确而详尽的记录。

第四,形成观察报告。

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

24.材料:

在一次关于学生个体差异的研讨会上, 一位小学校长将学生比喻成鲜花,他说:“有的学生是适时盛开的花朵,有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待,未开的花苞总会开放,而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他,这样才能帮助他,促进他。

问题:

(1)分析该校长发言中所蕴含的学生观。(10分)

(2)结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。(10分)

24. (1) [答案要点]

一切以学生的发展为本的学生观

①学生是发展的人

第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。

②学生是独特的人

第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。

③学生是具有独立意义的人吧久考试

第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。

(2) [答案要点]

树立素质教育背景下的新型的教育观念

①树立以学生发展为本的学生观

②树立新型的教师观

③树立新型的教学观

④树立符合素质教育及新课改理念的评价观(只要言之有理,即可酌情给分)

25.材料:

李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字,而且字迹潦草,错别字不少,这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想,只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是,李老师经过认真思考,给他打了“100-25-15”,并附上文字说明:你的作文选材新颖,有真情实感,但是字数不足,层次不清,减25分;书写潦草,错别字多,减15分。小勇根据老师的评语,进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。

问题:

(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)

(2)如何通过作业评价促进学生的发展? (10分)

25. (1) [答案要点]

李老师评价作文的方式是值得倡导的,符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价能指引学生朝着理想目标前进,激发学生对某个学科的兴趣。改善学生学习的态度、情感和价值,能使学生产生向更高目标迈进的信心和热情。材料中李老师使用正确的评价方式,最终使得小勇认识到自己的问题积极改正。

②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。新课程注重培养学生包括积极地学习态度以及健康的身心品质等综合发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值,而是具体分析了问题所在,让学生更容易接受分数并更加积极的修正若证u

③作文评价方式符合评价观中的评价内容的综合化。评价标准注重分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点,采用了多角度的评价方式,注重了他的发展需求。

④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人以及有着巨大的发展潜能。材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题,而是给出了相应建议。正是李老师的评价作文方式是科学的,才能极大的促进学生的发展。

(2) [答案要点]

①作业评价应符合学生的层次和发展需求

②作业评价应关注发展的过程,最好将形成性和终结性评价有机结合

③作业评价方式应该多样化,不单纯是量化评价,应该量化和质性评价相结合

④作业评价评价主体要多元化,最好多方面力量共同参与

四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第一小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐,30为体育,31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或者多涂均无效。

 26.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

 

据上述材料完成下列任务:

(1)如指导二年级学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)

(2)设计本课识字写字教学的主要环节。(22分)

(3)结合教材和二年级学生特点,设计一项课堂小练笔。(8分)

26. (1) [答案要点]

①知识与技能目标:学生会认“葫、芦”等11个生字词会写“言、盯”等8个生字词,能够区分“挂)和“哇" ;能够用自己的话复述这个故事。

②过程与市法目标:学生通过有感情地朗读课文,能够体会同一意思的句子可以有不同的表达方式。

③情感、态度与价值观目标:学生能够结合生活,明白事情之间都是有联系的,不能光看-一个方面这个道理。

(2) [答案要点]

(1)生字词检查

邻居盯着葫芦藤

①指名读(2-3名学生)

②提醒学生加点字要注意读准字音,“邻” 是前鼻音,

“盯”和“藤”都是后鼻音。

③什么叫“盯着" ,谁能做做“盯”的动作。

④全班齐读两次。

①指名读,开火车读

②注意加点字的字形(左右结构),提示写字时要注意

左窄右宽。

③全班齐读。

(2)生字书写指导

哇 挂

①区分两个生字,让学生区别为什么-一个是口字旁,-个是提手旁。

②你还能给它换一个别的偏旁吗?

预设:娃、蛙、洼..

③在写字本上描一写二,

(3)答案要点人格

第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢?

27. 请认真阅读下列材料,并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务:

(1)什么是众数?众数有什么特点?(10分)

(2)如指导高年段学生学习上述内容,试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并简要说明理由。(20分)

27.【参考答案】

(1)众数是一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数.

特点:①众数是一组数据中的原数据,它是真实存在的;

②众数反映了出现次数最多的数据,用来代表一组数据的“多数水平”;

③众数与数据出现的次数有关,着眼于对各数据出现的频率的考察,其大小只与这组数据中的部分数据有关,不受极端值的影响;

④众数代表一组数据中出现次数最多的数据,不具有唯一性,可以是一个、多个或没有;

⑤众数作为一组数据的代表,可靠性也比较差,因为它只利用了部分数据.在一组数据中,如果个别数据有很大的变动,且某个数据出现的次数最多,此时用该数据(即众数)表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。

(2)教学目标

知识与技能:掌握众数的概念,能正确求出一组数据的众数。

过程与方法:通过求解众数,并利用众数表示数据的集中趋势的过程,提升分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观:体会到数学和生活之间的联系,提升学习数学的自信心和乐趣。

(3)

一、导入新课

创设情境,多媒体出示五(2)班20名同学候选队员的身高情况(单位:m),提问:你认为如何能描述该组同学身高的“集中趋势”?

1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

预设1:平均数为1.475米,但这组20名同学中,身高高于1.475米的有12,低于1.475米的有8人,,数据“1.475”不能很好的反映改组同学捐款的“集中趋势”;

预设2:该组同学中身高都在1.485左右。

追问:对一组数据情况的描述除了平均数,还有没有其他的量?引入课题。

设计意图:这个情景的创设,不但揭示了课题,为学生指明了学习的方向,还将数学与生活联系在一起,让学生感受到数学在生活中无处不在,激发了学生学习数学的兴趣。

二、讲解新知

创设情境在多媒体出示的五(2)班中要选10名同学组队参加集体比赛。

提问1:根据以上数据,你认为参赛人员身高什么比较合适?

针对问题,组织前后桌四人一组,5分钟时间进行讨论,教师巡视并加以指导,讨论结束后找小组代表回答。

预设1:身高1.52米的人数最多参加比赛会比较整齐,可以选身高1.52米的人参加比赛。

教师引导学生总结得出:1.52在这组数据中出现的次数最多,因此称这个数据为众数。

提问2:哪个数据描述该公司员工收入的集中趋势更合适?

预设2:众数比平均数在反映集中趋势上更有代表性。

设计意图:数学来源于生活并应用于生活,所以数学与生活密切相关。从生活中的实际情景出发,将枯燥的数学知识生活化,不仅调动了学生的学习兴趣,使学生更好的理解本节课所学内容,同时还渗透了数学的价值。

三、巩固提高

五(1)班全体同学左眼视力情况如下:

5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8

(1)此数据中有没有众数?

(2)此数据中众数是多少,有几个呢?

设计意图:将本节课的重要知识点再进行巩固一遍,并且了解众数的特点。

四、小结作业

提问:今天有什么收获?

掌握众数的概念,并能准确求出一组数据的众数。

课后作业:(1)众数有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到众数呢?

设计意图:最后让学生自己总结本节课所学内容,发现生过与数学的练习。

五、板书设计

28.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

 

请根据上述材料完成下列任务:

(1)简述小学英语单词教学的有效方法。(10分)

(2)如指导小学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计单词教学环节并说明理由。(20分)

28.【参考答案】

(1)词汇的学习包括音、形、意及其用法搭配等。要结合教材内容,课标要求以及学生年龄特点帮助学生正确学习单词。其方法主要包括以下方面:

第一、在展示词语意思的时候可以通过实物、动作、手势、定义、词汇信息(如近义词、反义词等)、上下文信息、表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等方式来进行。如在解释Tuesday 周二的时候可以利用表格日历的方式进行展示。

第二、对词汇进行巩固练习也是学习词汇的重要一环,这些方法有:图片法、问答法等。如让学生利用句型进行巩固练习:--- What day is it today?

--- It’s Tuesday.

第三、词语学习测试的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的词汇迷宫图、词汇bingo的游戏等。

(2)Teaching aims

Knowledge aims

Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.

Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …

Ability aim

Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.

Emotional aims

Students will be more confident in speaking English.

Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.

(3)

Step 1 Warming up and lead-in

① Greetings.

② Play a game: What makes ten?

Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.

(设计意图:利用游戏调动课堂轻松活跃的气氛,同时将学生的注意力吸引到课堂,利用数字自然的过渡到本节课的话题。)

Step 2 Presentation

Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.

Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.

The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”

(设计意图:利用游戏来呈现单词能够吸引学生的注意力,同时将所学单词与其对应动作联系起来,能够帮助学生更好地理解和记忆。在学生初步认识这些单词后,通过跟读的方式来规范发音,加深记忆。与此同时,在对话当中呈现出本节课可用的句型,让学生体会新单词在句子当中的应用,并为接下来操练环节打好基础。)

Step 3 Practice

1. Game: Finger Show

Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.

2. Game: Who is missing

Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.

(设计意图:通过游戏练习,一方面能够巩固学生对新单词的音、形、意的理解,另一方面能够检验学生对单词发音的熟练程度,寓教于乐的同时加深学生记忆。)

Step 4 Production

Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”

For example:

S1: What day is it today?

S2: It’s Friday.

(设计意图:通过小组活动,使学生在交际活动中运用了所学的新单词和句型,巩固了新知识,激发了学生学习英语的兴趣,同时培养与他人合作的精神。)

29.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

 

请根据上述材料完成下列任务:

(1)简要分析歌曲的特点。(10分)

(2)如指导中年段小学生学唱本歌曲,试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计“学唱1、2乐句”教学环节并说明理由。(20分)

29.【参考答案】

(1)教学重难点

重点:助跑快而有节奏,起跳有力。

难点:助跑与起跳衔接技术。

(2)教学目标

知识与技能:学生能说出蹲踞式跳远的动作重点,85%学生能正确做出该技术动作。

过程与方法:通过分组练习,增强学生力量、速度、协调等身体素质。

情感态度价值观:提高学生用于克服困难,用于挑战的优秀品质。

(3)导入环节的教学活动

复习导入:同学们,之前我们学习立定跳远,大家还记得立定跳远分为哪几个阶段吗?对,包括预摆、起跳、腾空、落地缓冲。那大家想一想,蹲踞式跳远与立定跳远有哪些区别和联系呢?很好!一个是原地的,一个是有助跑的,那两个跳远之间会有怎样的区别呢?今天,我们就一起来学习蹲踞式跳远。

理由:导入的目的是在教学开始时教师利用导入技能为学生创造一个良好的学习情境,尤其是创造出学生学习的良好心理状态和环境氛围,唤起学生的学习动机。

30.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

 

蹲踞式跳远

动作方法:蹲踞式跳远是由助跑、踏跳、腾空、落地四个环节组成。助跑动作自然、轻松,逐渐加速,最后几步速度最快,最后一步步幅稍小,踏跳时以脚跟先着地并快速过渡到全脚掌蹬地起跳,同时摆动腿和两臂快速向前上方摆起,并在达到水平位置时制动,眼看前上方;身体蹬离地面后成“腾空步”,腾至最高点时,起跳腿屈膝收起与摆动腿靠拢,成蹲踞姿势;落地时,两小腿向前伸出,同时两臂后摆,以脚跟接触沙面后,立即屈膝缓冲,向前走出沙坑。

请根据上述材料完成下列任务:

(1)简要说明“蹲踞式跳远”的教学重点、难点。(10分)

(2)如果指导水平三的学生练习, 试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节的教学活动并说明理由。(20分)

30.小学音乐教学设计

(1)简要分析歌曲的特点。

(2)如指导中学段小学生学唱本歌曲,试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计 “学唱1、2乐句”的教学环节并说明理由。

【参考答案】

(1)歌曲特点:

《小松树》是一首儿童歌曲。C大调,2/4拍。歌曲旋律明快,结构工整。歌曲为一段体,由四个乐句组成,每个乐句四小节。歌曲中将儿童比喻成小松树,在党的阳光哺育下茁壮成长。整首乐曲流畅活泼,音乐形象鲜明。

(2)教学目标:

情感态度价值观:学唱歌曲《小松树》,感受健康向上的情绪,体会对未来充满希望的憧憬。

知识与技能:能够结合使用科尔文手势完整地有感情地演唱歌曲。

过程与方法:完整而充分的聆听歌曲,运用律动、体验的方式,提高音乐审美能力。

(3)学唱歌曲

1.教室引导学生聆听一遍《小松树》,感受曲调特点,学生轻声跟着录音哼唱曲调。

2.播放歌曲,教师指导唱出2/4拍的旋律特点,让学生跟着拍子拍手律动。

3.教师指导学生视唱歌谱的1-2乐句,找到最高音和最低音,通过科尔文手势快速找到音高位置,吸引学生兴趣。

4.在找到音高之后,引导学生感受旋律的跳跃,唱出轻快、跳跃感觉。

5.在唱会歌谱的基础上加入1-2乐句歌词演唱。

6.歌曲学会后,教师指导学生学做几个简单的舞蹈动作,学生练习,稍后展示。

7.学生完整演唱歌曲的1-2乐句,边唱边表演,尽情舞蹈的欢乐情景。

【教学意图】

这一环节,主要进行教唱学习过程中加入身体律动。首先,学生跟着音乐反复律动,熟悉歌曲,将教学内容由浅入深的进行,学生感受这首歌曲是2/4拍,教师引导学生做律动,将教学内容细致化,也遵循了“以学生为主体,教师是引导者”的教育理念。教授过程中,找到歌曲的重点问题是音高问题,以学生喜欢的科尔文手势寻找音高,能够遵循“以兴趣爱好为动力”的基本理念;最后加入学唱歌词的环节,完整呈现1-2乐句的演唱,带给学生学习的成果成就感,逐渐让学生通过演唱实践,提升音乐兴趣,遵循“强调音乐实践”的基本理念。对于中年级的学生,提升学生对音乐的感知能力,学生在演唱时可以提升对作品的感受,遵循了“以音乐审美为核心”的基本理念。

31.请认真阅读下列材料,并按要求作答。

 

请根据上述材料完成下列任务:

(1)“诗”与“画”的结合对“画”与“诗”各有什么影响? (10分)

(2)如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)

31.【参考答案】

(1)中国画具有“诗中有画”、“画中有诗”的特点,中国古人有“诗画同源”说,有“诗画同体”说,更有“为画者不懂诗不为画家而为画工”说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感,而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真

正体现“诗情画意”的艺术思想。诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合,情景交融。诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合,情景交融。

(2)教学目标:

①知识与技能:感受中国文人绘画诗情画意的表达,在领会诗意的基础上,用绘画的形式来表现诗意。

②过程与方法:通过品味观察、欣赏、实践,体会诗与绘画的关系,提高艺术表现能力。

③情感、态度和价值观:了解中国绘画情与景交融的艺术魅力,热爱传统文化,做优秀文化的继承者与发扬者。

(3)教学活动及设计意图:

教学过程:

活动一:描述分析

①教师通过多媒体展示吴昌硕《诗意图》,请学生感受画中的描绘了哪些景物?让你联想到哪句诗词?

学生积极参与并踊跃回答,教师总结:画中是绽放的菊花,可以想到“采菊东篱下,悠然见南山”这句诗。

②教师通过多媒体请学生一边聆听陶渊明《饮酒》的朗诵,一边再次观察作品,思考为什么这件作品可以完美结合?

学生回答,教师总结:诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合,情景交融。

③教师通过多媒体展示《稼轩词意图》、《杜甫诗意图》及对应故事,请学生进行连线游戏,并说出连线理由。

学生热情参加游戏活动,教师总结:中国文人绘画注重诗情画意的表达,诗画结合,诗情相通,展现绘画艺术的魅力。

【设计意图】通过视听交融的教学方法,运用游戏及循序渐进的提问,一步步引导

学生,加强学生对于课堂的参与度,并且通过直观的形式让学生充分发挥主观能动性,理解中国文人绘画诗情画意的表达。

活动二:示范讲解

教师请学生以中国画的形式,选择自己喜欢的古诗进行表达。在创作过程中注意对水墨的把握,充分体会诗歌中传达的情感进行艺术表现。

学生创作,教师巡视指导,并举办“诗情画意”主题展览

【设计意图】《新课标》中明确指出:教师应注重培养学生的美术实践能力,通过各种美术活动,引导学生动手实践。学生通过实践活动,更加深入领会了解中国绘画情与景交融的艺术魅力,为之后的课堂实践打下基础

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