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什么是结构化呢?它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?今天我们为大家准备了与此相关的知识内容，以此来帮助大家克服关于结构化方面的困难，避免出现相应的错误。
我们先来看一下结构化的类型包括：职业认知类问题、逻辑思维类问题、保教活动类问题、人际处理类问题、组织协调类问题、幼儿园安全类问题。
结构化的答题技巧是相类似的，就拿我们经常会考的保教活动类问题举例，我们先要知道保教活动指的是教师对幼儿生活活动(入园、盥洗、进餐、睡眠、离园等)的组织与指导。对于这类问题我们首先可以提出问题，在这个环节可以表明解决问题的态度和原则，并提出期望达成的目标;再次我们可以分析问题，分析幼儿产生这类问题的原因，以便提出针对性的对策解决问题;最后是解决问题，我们可以根据原因提出对策，除了幼儿园的日常教导外，还要考虑让家长形成正确的育儿观，共同解决幼儿的问题。
2017年上半年全国教师资格考试中有一道题目是这样问的：小班幼儿在生活环节方面往往需要老师详细地指导，请问作为幼儿教师，你如何组织小班幼儿进餐?
我们可以这样回答：小班幼儿由于生活经验匮乏，生活自理能力弱，因而在生活环节方面尤其需要老师多关注，给予细致地指导，对于他们的进餐，我会这样来组织：
第一，进行餐前准备。在餐前10～15分钟，我会让孩子们在餐桌前安静地听故事、听轻音乐，让孩子们的心情平静下来，防止因为过度兴奋而无法好好用餐。此外，我还会让他们了解一些食品及蔬菜的营养知识，让他们对食物产生期待。之后将孩子们分组，选出一个小组长，让小组长给本组成员分发餐具。
第二，进行进餐的组织。进餐时引导他们按照要求保持安静的秩序，知道需要加饭时举手示意，需要加汤时用拳头示意。如果就餐用到了餐盘，引导他们将餐盘统一放在碗的前面。吃饭过程中，注意让他们熟练和掌握吃饭的方法，比如进餐时一手拿勺子，一手扶碗避免撒饭，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭，不弄脏衣服，尽量保持桌面和地面的干净，如果有掉落米粒等，吃完饭以后，将其捡起来扔到垃圾桶等。
第三，餐后的组织。引导孩子在吃完饭后，把碗和盘放到规定的地方，到杯橱拿自己的杯子进行漱口。漱完口后洗嘴，洗手，如厕，之后出来把自己的小椅子摆放整齐，然后跟随老师散步。散步之后，坐回自己床边，准备午睡。
所以我们在进行结构化回答内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日获得教师资格证书，取得理想的成绩。
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