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1.请你谈谈你为什么设计这样的导入?
【参考答案】
这篇课文我运用的是情景导入，用问题设置情景，引起学生的自主思考，这样设置首先是为了调动学生的积极性，让学生能够结合自己的生活经验主动思考;其次是为了帮助学生深刻领悟全诗做准备。同时这还是一个很好的回顾所学诗歌和练习语言表达的机会，同时也是学生接近课文的机会，体现了语文课工具性与人文性的统一。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.你的教学目标和教学重难点是什么?
【参考答案】
【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”
【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?象征这种表现手法有什么作用?
【参考答案】
象征，是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。
象征与比喻的区别：象征是一种写作方法，是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上;象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象;象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
象征手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。《白杨礼赞》这篇文章是典型的象征手法的运用，茅盾用白杨树象征了那些用血写出新中国历史的精神和意志。
4.请你简单的介绍一下本文的作者茅盾?
【参考答案】
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。
茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》;中篇小说《林家铺子》;《蚀》三部曲：《幻灭》、《追求》、《动摇》;农村三部曲：《春蚕》、《秋收》、《残冬》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?
【参考答案】
首先，诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中，朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节，比如集体朗诵，个人朗诵，听名家朗诵音频，配乐朗诵等等。
其次，诗歌的语言较为含蓄凝练，用词不一定是现代汉语中的常见词汇，有时还可能出现古今异义。因此，对于诗歌的讲解应尽力配合图片，图片是一种直观的辅助工具，通过图片，学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来，同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来，化抽象为具体。这一点我的课程设计中还需加强。
再次，诗歌是一种文字形式有限，但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵，作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞，如对偶、对仗，以及不限于诗歌，但诗歌常常使用的修辞，如比喻、比拟、借代等的分析，就显得尤为重要。
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