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在中小学教师资格结构化面试考试中，学生说谎行为是常会考到的一类学生不良品行问题，如学生打破了教室窗户，却谎称是他人所为;学生弄坏了实验标本，却否认是自己所做……

面对这类问题，考生如何条理、清晰地表达并能提出一定的有效措施来应对学生的说谎行为，往往是考官关注的重点。那么为了帮助广大考生了解并掌握应对此类问题的技巧。

1.说谎的类型

对于说谎的类型，有的学者将儿童谎言分为四种类型：想象性谎言、虚荣性谎言、创造型谎言、逃避型谎言;有的学者则把谎言分为无意谎言和有意谎言。无意谎言一般指说谎者纯粹是认知不足，幻想与现实混同而进行的无意识的和不自觉的行为，与品德无关。有意谎言指的是为了达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的，这种谎言与说谎者的品行有关，或多或少反映其品行问题。

【提醒】在中小学结构化面试考试中，命题人设置的学生说谎行为一般是指有意谎言，而非无意谎言。

2.说谎的应对策略

那么究竟如何才能有效地解决学生的说谎行为呢?欣瑞讲师将从以下方面进行分析，帮助考生理清作答的思路和步骤，从而实现快速应对、高效作答。

第一，了解学生的说谎原因，明确学生的说谎动机，因材施教。

要想从根本上矫治学生的说谎行为，就要了解学生说谎的原因和动机。对于有意谎言，教师首先应了解清楚学生说谎的动机和性质，如果学生因顽皮、好奇、过失而犯错，就要耐心地想学生指明错在何处;如果学生的错误确实应该受到惩罚，但他能主动承认，就可减轻惩罚;如果不主动承认错误，企图蒙混过关，则要加重惩罚，并告诉她又多犯了一个错误——说谎或欺骗。

第二，端正学生的行为动机，培养学生自我教育和自我反省的意识。

教师应该正面引导学生，通过生活中有关诚信的例子教育学生，让他们积极主动地进行自主反思和行为控制，端正行为动机。为了引导学生进行正确的自我评价，教师可以运用周记或日记形式，或以主题班会的形式，让学生学会主动进行自我剖析、自我监控和自我反省。

第三，关心、尊重、爱护学生。

在发现学生说谎后，教师的正确做法是，不要当众揭发他、批评他，而是单独跟她谈话，指出大人已经知道实情，告诉他这次给他一次改正错误的机会，同时警告他“下不为例”，也相信他一定能做得更好。

第四，以身作则，树立诚实的榜样。

“言传身教”是教育学生最重要和最主要的手段。教师平时应在生活中注意做到言行一致，尤其忌讳在学生面前出现说谎行为，要使学生在耳濡目染中养成诚实的好品质。

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