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③情感、态度与价值观
1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折
2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据
教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
二、学情分析
高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定
三、教学方法及依据
针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
四、学法及依据
猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。
五、教学程序
1、导入新课：
问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？
误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。
得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）
实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因
实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。
三、新课教学
教学难点的突破
实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）
学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）
介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？
学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）
理想实验-----探究过程
学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。
展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）
问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。
学生积极参与讨论（生活体验）
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