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一、教学目标
知识与技能：了解摄影构图的特点与技巧，掌握画面中突出主体的方法并能够应用在摄影中。
过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会突出主体的构图方法，提高审美能力和动手能力。
情感、态度和价值观：体会现代媒体艺术展现的不同美感，热爱生活，形成健康的审美情趣。
二、教学重难点
重点：在摄影中合理安排画面的主体位置。
难点：拍摄突出主体的照片。
三、教学过程
(一)激趣导入
展示摄影作品《宏村》，请学生带着以下问题观察：
①这些照片哪些地方更吸引你的眼球?(画面中的主体建筑)
②表达了作者怎样的情感?(徽派建筑的清新优雅，对于徽派建筑的喜爱)
学生回答，教师引导：画面的“趣味点”来源于照片中的主体，有些照片之所以好看，是因为摄影师使用各种摄影手段的结果。其中最重要的手段就是通过构图来传达想要表达的信息，吸引观众的眼球。这节课就让我们一起来学习这门有趣的艺术，探究一下《构图的窍门》。
(二)描述分析
1.概念及形式因素
多媒体展示伯特兰德的摄影作品以及关于构图的资料卡，请学生交流讨论问题：
①作品表现了什么场景?给你怎样的感受呢?(画面中心的主体物是一棵树，前景和背景分别是绿色的葡萄园和金黄色的麦田，整个画面空旷神秘。)
②摄影师通过构图来表达所要传达的信息，那么什么是构图呢?(指在特有的空间上，把个别或局部的形象安排在画面中，各部分组成、结合，组织成整体来表现构思中预想的审美效果。)
③构图对画面有什么作用呢?(强调典型化的人或物，舍弃次要的形象，恰当的安排形象和环境，画面不呆板，且达到主次分明，通过安排使作品比现实生活更有艺术效果来传递思想感情。)
④通过探究发现构图有哪些形式因素?(构图的三大形式因素为主体、陪体、环境。而主体是摄影图的中心，是摄影者赖以表达自己思想情绪的主要对象。)
2.突出主体的方法
教师布置两个场景：分别是一件静物和四件为一组静物作为被摄对象，组织学生四人为一组拍摄，并交流讨论：面对不同的被摄物体，该如何突出主体?
学生回答，教师启发引导：当画面上只有一个主要被摄对象时，不必非将趣味中心安排在靠近画面中心的位置不可，任何效果最佳的位置都行;当画面上有两个以上的被摄对象或者别的可能分散注意力的对象时，就应该将主要对象安排在画面的中部、中心偏下的位置以及画面黄金分割线上，而把其他对象裁掉一部分或者干脆安排在靠近画框的位置，以体现它们的从属地位。
(三)示范讲解
教师以教室一角为例，示范并讲解摄影构图方法：
1.选择教室一角场景，确定主体物;
2.根据黄金分割线比例构图突出主体;
3.拍摄画面。
(四)实践展评
1.请同学布置场景，或选同学做模特，进行拍摄。
2.教师巡视指导。提示学生突出主体。
3.完成作品后举办“摄影交流会”请学生自愿展示并介绍自己作品的设计理念或创新之处。
4.其他同学从构图、思想情感等方面，互相评价作品。
(如《美好的课间时光》：图像内容是课间休息，画面的主体是两个嬉闹的同学，环境是教室，陪体是桌椅文具，整体和谐统一。)
(五)小结作业
1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：摄影是现代科学技术与艺术相结合的现代媒体艺术。优秀的摄影艺术其实也存在于我们的生活中，通过图像的强烈视觉语言，摄影者表达了自己的情感，通过摄像头我们也可以从定格的事物中发现世界的文明，所以在生活中同学们要善于观察，乐于记录，并大胆的表达。
2.课后请学生在网络上搜集一些前景和背景处理得较好的照片，并思考是如何进行处理的，与同学交流。
四、板书设计
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