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一、教学目标
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点，品味优美的语言。
过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观目标：感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情;激发热爱祖国河山的感情，提高审美能力。
二、教学重难点
重点：了解济南冬天的特点，品味优美的语言;感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情。
难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;激发热爱祖国河山的感情，提高审美能力。
三、教学过程
(一)课堂导入
同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在中国的北方有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温晴吧。(板书标题)
(二)整体感知
1.朗读文本，学习生字词。
2.感知文章内容，感受景物特点。然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
(三)深入研读
1.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?
明确：【山景】阳光朗照下的山——温静，薄雪覆盖下的山——秀气，城外的远山——淡雅。
【水色】绿、清、亮。
2.作者在描写济南的冬天时，用了哪些优美的语句?这些语句又有什么特点呢?(全班交流)
明确：①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
3.从这些语言中我们能体会到作者怎样的情感?这是什么写作手法?
明确：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。写法属于情景交融。
(四)拓展延伸
1.提问：学完本文，大家觉得以后再描写景物时，怎样才能写得更好?(学生思考交流)
明确：观察细致，注意细节，写作时多用修辞等。
2.大家有没有喜欢的季节或景物?请运用本文的技巧把他们描绘出来。
(学生表达交流，练习写作，展示分享。)
(五)小结作业
小结：师生小结。
1.作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
2.巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
3.生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
作业：记录下今天的收获，可以采用诗歌、文字配画等形式。
四、板书设计
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