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1.知识点是否讲解准确

拿到这篇文章之后，我们首先要明确作者辛弃疾写作这首诗词的背景是和意图是什么?(开禧元年，辛弃疾年过六旬，闲置已久的他被起用为安抚使。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，实际不过是利用他的招牌做战争动员而已。当时，辛弃疾反对草率北伐，避免重蹈覆辙。但是，他的意见并没有引起重视。他登高眺望，忆古抒怀，感慨万千，写下佳作。那么，在这种背景和意图下的文章，将要从哪些方面进行讲解呢?我们可以从以下环节进行出发：①导入——从诗词的主旨提问：“生命的意义在于什么?”引发学生对于人生价值、民族气节、爱国等主题的思考;②初读感知——初读文章，找出关键词句等基本问题;再读文章——感知课文内容，注意要以读为主线;③讲解和研读部分——主要解决“典故的含义和作用”以及“作者情感意旨”如，作者借孙权和刘裕的事迹来表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，侧面讽刺统治者的无耻行径——以廉颇自况，表明自己虽然老去，但依然有报效国家的豪情壮志。④最后，进行内容或能力方面的拓展、小结和作业布置即可。

2.能否准确理解试讲要求

①板书方面：没有错别字而且字迹工整，突出重难点。

②课堂互动方面，不能老师在课堂上一直讲解，要让学生成为课堂的主体，可以适当加入学生说，老师听的环节。

3.学生对应学段的知识储备是否认识到位等

①不能适当联系同题材的其他作品，不能同步进行理解。(如：《念奴娇·赤壁怀古》中作者将自己和英雄人物进行对比，抒发出年华渐去、壮志难酬的感慨。)

②文言诗词的知识积累量有限，教师要加强文言文化常识的贯穿与渗透。(关键的典故中的人物事迹要进行详细讲解)

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