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一、教学目标
1.理解规律的含义，理解并识记规律的客观性和普遍性以及方法论要求。
2.通过对实例的辨析，理解规律的含义和特性，提高分析能力。
3.树立按规律办事的意识，树立马克思主义科学的世界观。
二、教学重难点
1.教学重点：理解规律的客观性和普遍性。
2.教学难点：理解并自觉做到尊重规律，造福人类。
三、教学过程
(一)多媒体导入
多媒体播放新闻：《多国发现新冠病毒变异毒株》。
教师提问：看完这则新闻后，你有什么想法?
学生回答，教师总结：这次的新型冠状病毒让整个世界都改变了原来的发展行径，其实，无论是新冠病毒也好，还是世界的其它物质，它们在运动的过程中都遵循着一定的规律，那规律有什么特性呢?我们能不能认识和利用规律呢?今天就来学习“运动是有规律的”。
(二)新课讲授
1.规律的含义
学生自主阅读课本，结合课本中关于规律的含义，判断以下情况是不是规律：
情况一：幸运数字是“8”，含有数字“8”的都会给我带来好运
情况二：化学元素周期表的不断完善
情况三：苹果落地
情况四：守株待兔
学生进行判断后，教师进一步总结：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
2.规律的客观性和普遍性
(1)规律的客观性
多媒体展示名言：
天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子
同桌交流：荀子的这句话体现了规律的什么特性?
学生回答后，教师总结：规律是客观的，规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移，它既不能被创造也不能被消灭。
(2)规律的普遍性
3.绿色消费的内容
多媒体呈现三幅图片：
图一：四季轮回图
图二：人类社会发展道路图
图三：艾宾浩斯遗忘曲线
教师提问：规律存在哪些领域中?
教师总结：规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
3.如何利用规律
多媒体呈现案例《科学家焦耳破灭“永动机”的神话》：
人或许能发明一种不需要任何动力就能永远转动的“永动机”，这一想法令许多人着迷。1714年，德国有个叫奥尔菲留斯的人宣布发明了“永动轮”,并当众表演，轰动一时。但后来事情被揭穿一一原来有人藏在后面转动轮子。
科学家焦耳也曾被这种大胆的设想所吸引。他曾三番五次地做实验，经过多次的失败后，他发现，要实现永动机，就需要永动机的输出功大于输入功，也就是说能够对外净输出能量。或者是永动机能够把热量百分百转化为做功，热效率百分百。但现实中没有能够达到这样效果的物理机制，同时，焦耳还通过多年的反复实验，得出了热量学最重要的理论——能量守恒定律。
学生小组讨论：“永动机”为什么无法被制造出来?这说明了什么道理?
小组代表回答，教师总结：人们不能创造规律也不能消灭规律，人们可以在认识规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。而且我们要遵循规律，不能违背规律，否则将会受到规律的惩罚。
(三)巩固提升
教师提问学生：学校课程的呈现和学习依据由简到难的顺序进行排列，这体现了什么哲学道理?
最后师生明确：学校的做法遵循了学生身心发展规律。老师也希望大家这节课了解了艾宾浩斯的遗忘规律之后，能够结合自己的实际情况，及时复习和回顾，巩固所学知识。
(四)小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容，并呼吁同学们在以后的生活中也要去尊重规律，造福人类。
作业：搜集生活中利用规律造福人类的案例，下节课进行分享和探讨。
四、板书设计
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