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1.教学设计是否合理

①草履虫的结构比较微小，学生很难通过显微镜直接观察到全部的结构，在教学过程中，教师可以组织学生通过亲自观察看到草履虫的形态，初步认识它的基本结构和运动方式，经过观察活动建立感性认识的基础之上，再呈现挂图或者模型明确草履虫的结构，并引导学生从外到内的进行观察。在试讲过程中通过循序渐进的方式，从感性认识到理性认知便于学生更好地接纳新知。

②对于草履虫是如何运动的?由于草履虫的运动速度比较快、不易观察，所以在这一点的讲解上教师可以借助视频的方式观察实验员是如何限制其运动的，这样方便学生自己操作。

2.能否准确理解试讲要求

要求一“提出要设计一个实验的教学”，这是从课程类型上提出的要求，提醒考生应该以观察类的实验展开教学，所以试讲过程中不能只介绍草履虫的基本结构而忽略了对实验能力的培养。

3.对学生的知识储备是否认识到位等

学生对于显微镜的使用和临时装片的制备有一定的知识储备，所以材料准备部分不用完全讲解，可以在教师引导下由学生回答得出。这样既体现了对于学生知识经验的了解程度，也体现了课堂的引导性和互动性。

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