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一、教学目标

1.学生(去“学生”)理解温度的概念、能说出温度计原理。

2.通过观察温度计构成,提高观察、分析的能力。

3.通过实际测量温度,养成严谨实验思维。

二、教学重难点

【重点】温度概念、温度计构成、单位读写。

【难点】温度计原理及使用。

三、教学过程

环节一:新课导入

上课,同学们好,(!)上课之前老师有一个问题(:)我们在生活中怎么比较两(个)物体的冷热程度?我听到有同学说:可以直接利用手掌触摸进行直观(去“直观”)对比。那老师想带领大家做一个小实验,请同学双手分别放入冷水和热水中浸泡,随后触摸同一物体,感受冷热程度(有什么区别)。同学们都发现了刚才大家说的办法,(去“了刚才大家说的办法,”)没办法直观的比较冷热程度,那我们今天就来学习一种准确的描述(加“冷热程度”)方式—《温度》。

环节二:新课教学

1.温度计及其原理

那么老师为了解决触摸判断不准确的情况,准备了一个自己制作的小装置,他(它)可以更准确的测量物体的冷热程度,请大家仔细观察一下(,)老师的操作并思考(它的工作)原理?(。)好,老师实验完毕了,大家观察到了什么?

没错,玻璃管内的液面升高(了。),还有一些细心的同学提到了,它应该是利用了热胀冷缩的原理,通过观察玻璃管中液面高低进行冷热程度判断。

那请同学们来来(去一个“来”)领取实验材料,以4人为一小组尝试自主制作类似装置,并比较水温(的高低),成功之后思考(:)自制的装置有什么缺点?提高装置精准程度的方法有哪些?

大家都已经完成了这次实验,靠窗的那位同学,你来说一下,老师提出的问题你们小组是怎样认为的?恩嗯,这位同学说温度较为接近时液面高度变化不易观察。,而且还提出了改进方法:1.更换液体。;2.减小玻璃管内径。

其实,为了方便表示冷热程度,我们将它定义为温度,并且利用热胀冷缩的原理制作了测量仪器“温度计”,其中的液体有的利用水银,有的利用煤油。那老师给大家分发温度计,请同学们观察后总结(出其构造)构成(去“构成”):。大家一起来说说,嗯,同学们观察概括的能力很强,说有玻璃外壳、液体泡、毛细管(内径很细)。

2.摄氏温度

那我们看到的温度计刻度他它们的单位又是如何定义的(把“又是如何定义的”改为“是什么”)呢?我们用摄氏度表示温度的单位,符号为℃,读为摄氏度,并且规定标准大气压下冰水混合物(的温度)为零摄氏度,沸水(的温度)为一百摄氏度。

环节三:巩固提高

零摄氏度是如何定义的?冰水混合物的温度定义为零摄氏度。

环节四:小结作业

小结:教师总结。

作业:回家观察其余(去“其余”)测量温度的工具,并对比与(把“与”改为“各”)温度计的不同点。

四、板书设计

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