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一、教学目标
1.了解水盐平衡调节的过程。
2.通过小组讨论总结水盐平衡的过程，提升分析能力和语言表达能力。
3.认同神经调节与体液调节在维持内环境稳态的重要作用。
二、教学重难点
重点：水盐平衡调节的过程。
难点：水盐平衡调节的过程。
三、教学过程
(一)新课导入
引导学生思考：在生活中吃的食物过咸时产生口渴的情况怎么办?我们的机体内部是如何对这一过程进行调节的呢?从而引入本节课的课题。
(二)新课教学
1.水盐平衡调节
教师提出下列问题：体内水分不足时，可以如何调节?
(两种。一种是补充水分，一种是减少水分的排出。)
视频展示水盐平衡调节过程，提问机体是如何补充水分的?有哪些调节过程?
(水分不足时，细胞外液渗透压升高，通过下丘脑感受器传递刺激给大脑皮层，大脑皮层产生渴觉，机体主动饮水，补充水分。)
教师进一步引导，那么减少水分的排出又经历了怎样的调节过程?
(水分不足时，细胞外液渗透压升高，传递给下丘脑感受器，下丘脑合成的抗利尿激素作用于肾小管和集合管，增加水分的重吸收，从而保持体内的水分。)
分发抗利尿激素资料卡片，提问：抗利尿激素是由下丘脑合成的，那么它也是由下丘脑释放的吗?
(不是，由垂体释放。)
教师进一步引发学生思考：经过调节，人体水分含量会不断升高吗?
(不会。当人体水分含量升高后，细胞外液渗透压会下降，通过反馈调节，抑制大脑皮层产生渴觉和下丘脑合成抗利尿激素，水分含量不再升高。)
教师梳理整个水盐平衡调节过程，板画水盐调节的简图，组织学生观察并小组讨论，找一找这两种不同调节途径的异同点。
(不同：一个是通过神经系统进行调节的，一个是通过神经-体液进行调节的。相同：都有下丘脑的参与。)
对比饮水不足时水盐调节的过程，引导学生思考人体在饮水过多时，是怎样保持水盐平衡的?
(当人体饮水过多时，细胞外液渗透压降低，下丘脑的渗透压感受器感受到这一变化，将信号传递给垂体，垂体释放抗利尿激素减少，因此尿量增加，将体内多余的水分排出，维持了水和无机盐的平衡。)
2.神经调节与体液调节的关系
结合体温调节和水盐平衡调节，引导学生思考、总结神经调节和体液调节的关系。
(相互协调、相互配合。)
教师进行举例讲解：
一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，比如肾上腺、甲状腺激素受下丘脑体温调节中枢的调节;另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，比如幼年时甲状腺激素缺乏，会影响脑的发育，成年时，甲状腺激素分泌不足会降低神经系统的兴奋性。正是由于这两种调节方式的协调，内环境的稳态才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行。
(三)巩固提升
绘制水盐平衡调节示意图。
(四)课堂小结
师生共同总结本节课所学内容。
(五)布置作业
查阅人体受到病原体入侵后，会产生什么反应呢?
四、板书设计
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