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一、教学目标

【情感态度价值观】

感受踢踏舞的热烈情绪,在欣赏旋律的同时,体会节奏带来的魅力,产生热爱踢踏舞的思想,增强民族荣誉感。

【过程与方法】

通过节奏游戏、学生自主实践的方法,学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏,并了解踢踏舞起源及其发展。

【知识与技能】

能够用“啦”简单地模唱出主旋律,并通过律动的学习,感受音乐强弱和重音的变化。

二、教学重难点

【重点】

能够听辨出踢踏舞步的节奏变化。

【难点】

可以跟随音乐即兴敲击节奏。

三、教学过程

(一)情景导入

老师引导学生由简单到复杂敲击节奏。

老师设置问题:让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样?

老师敲击节奏,学生模仿。(老师引导强弱变化,由浅入深,敲击的节奏与本节课有关)

(二)初步感知

1.聆听录音

老师设置问题:你能猜出这是什么发出的声音吗?

学生自由回答。

2.欣赏踢踏舞视频。

老师归纳总结:录音里的声音是一双鞋底镶有铁片的舞鞋,穿着这种鞋跳得舞蹈,名叫踢踏舞。踢踏舞源于十八世纪,是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏,这种游戏逐渐被越来越多的美国人喜欢,十九世纪的时候,踢踏舞被正式的搬上了舞台。

(三)深入欣赏

1.欣赏美式踢踏舞视频,老师设置问题:舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉?

学生自由回答,老师归纳总结:美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑稽。

2.欣赏爱尔兰踢踏舞剧—《大河之舞》视频,老师设置问题:爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受?它与美式踢踏的区别是什么?

学生讨论回答。

老师归纳总结:乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;美式踢踏舞规模比较小,面部表情是微笑、滑稽的,表演形式比较随意,上半身比较自由;而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大,面部表情非常严肃、严谨。表演步伐比较整齐,队形变换保持一致,体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的民族精神。

3.老师顺势设置问题:欣赏的过程中给你震撼力最大的是音乐的旋律吗?还是舞蹈演员踏出的节奏。

学生自由回答,老师归纳总结:好节奏是音乐的基础,也是音乐的骨架。

4.体验踢踏舞

(1)学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律

①欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐,老师设置问题:其中主奏乐器是什么?

学生自由回答,老师归纳总结:主奏乐器是小提琴。

②老师用小提琴慢速演奏主旋律,学生用“啊”哼唱,仔细体会旋律的高低起伏。

③老师用小提琴速度稍快演奏主旋律,学生用“啊”哼唱。

④老师用小提琴加快速度演奏主旋律,学生用“啊”哼唱。

(2)欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧

老师设置问题:请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律的步伐一样吗?

学生自由回答,老师归纳总结:一共出现了六次,旋律不断重复着,当每一次旋律出现的时候,舞蹈演员都会踏出不同的步伐,因为步伐的不同,也给我们带来了不同的感觉。

(3)用不同的方式演奏主旋律

①听辨第一次主旋律,找出重音,用拍手表示

②听辨第二次主旋律,找出重音,用跺脚表示

③听辨第三次主旋律,找出重音,用舞步表示

④听辨第四次主旋律,找出重音,用拍桌子表示

教师引导学生敲击旋律的节奏

5.听音乐,学生按照已学过的节奏,伴随音乐完整敲击演奏

(四)拓展延伸

欣赏中国藏族踢踏舞《扎西德勒》。

老师设置问题:同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的?

学生自由回答,老师归纳总结:看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋,感到无比的自豪,我们为中国藏族有这样的踢踏舞,感到很骄傲,就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。

学生跟随音乐拍手。

(五)小结作业

今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力,感受踢踏舞带给人们的热情与快乐,还欣赏了我国藏族踢踏舞《扎西德勒》,也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。

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四、板书设计

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