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教师资格考试的面试形式是结构化、试讲和答辩，其中试讲是重中之重的一环，在考试中占比最大，要想试讲能够得高分就需要我们能够在试讲环节设计出属于自己的亮点，其中导入环节是至关重要的。要想抓住考官的心理，就需要我们在课堂伊始就能够吸引考官的注意力，因此导入环节是否精彩很大程度上决定了考官是否愿意听你的试讲。这也是我们所说的首因效应，也就是说我们最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价有很大的影响。因此，好的导入在整个面试过程中起着关键的作用。首先，从时间上来说，导入时间不宜过长，一般以1～2分钟为宜，最好不要超过两分钟;其次，要做到语言精练、简洁，点到为止即可，要为接下来的试讲留下一丝悬念，让考官想继续听下去。最后，针对不同学段的学生要设置不同的导入，因为不同学段的学生的特点是不一样的，但无论面对哪个学段的学生，我们所设计的导入一定要能够引起学生的兴趣，调动他们学习的积极性。因此，导入语要依据课程内容，力求巧妙、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和感染力，能够让考官有耳目一新的感觉。

我们常用的导入方法大致可分为以下几类：温故知新法、创设情境法和实验法。

一、温故知新导入法

温故知新导入法是比较常用的导入方法，尤其对于高年级的学生来说用的最多，尤其对于理科来说，使用起来效果会更好。例如，在高中生物必修1“光合作用的过程”一节的学习中，就可以通过复习光合作用的探究历程来总结光合作用的原料和产物或者复习初中学习的光合作用的反应式，即原料是二氧化碳和水，产物是糖类等有机物和氧气;化学反应式是二氧化碳和水在光的作用下，在叶绿体中生成糖类等有机物和氧气，接着询问同学：这些原料什么时候被利用又是怎样被利用?产物什么时候产生，又是怎样被产生的?从而引出光合作用的过程。这种温故知新的导入方法，不仅需要熟悉旧知识，而且还需要能够建立起新旧知识间的联系。

二、创设情境导入法

创设情境导入法，顾名思义即创设一个情境，在这个情境中进行教学。新课改以后，要求情境导入的使用要切合新课改的理念。在教学过程中，我们也提倡情境导入法，这种导入法同样适用于文理科。在创设情境时，老师需要根据课堂内容创设一个情境，可以使用多媒体播放视频、图片，可以讲故事，也可以猜谜语等多种方式，但一定要与本堂课建立起联系，需要找到一个合适的切入点。这种导入方法非常适用于小学和初中学段的学生，因为该学段的学生思维比较活跃，注意力还不太集中，需要通过创设情境的方法来引起他们学习的兴趣。

三、实验导入法

实验导入法主要在物、化、生这几个学科使用最多。利用实验导入能够快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在使用实验导入法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具的，这时候就需要我们用自己的语言将这些实验器具以及实验步骤描述出来，并且还要用双手比划实验操作的过程，同时在这个过程中，我们不能忽略学生，需要跟学生进行眼神的交流。

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