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一、教学目标
【知识与能力】
了解作者李清照的生平以及创作背景;通过循序渐进地反复朗读，初步掌握词作的感情基调，了解词中深意。
【过程与方法】
通过朗读法和合作学习的方式，找出词中重要意象，来理解词中表达出来的思想感情;运用联想和想象，领悟词情景交融的意境。
【情感态度与价值观】
把握词人的思想情怀，体会其语言的艺术特色;通过学习，能让学生感受到古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
二、教学重难点
把握《醉花阴》的意境，感受作者的"愁"绪，体会词作情景交融的特点。
三、教学方法
诵读法、问答法、小组合作探究法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习的这篇词作的作者被誉为"千古第一才女"，她是婉约词派的代表人物，她的一生经历可以宋南迁为界，分为前后两个时期，她的丈夫是赵明诚，婚后两人一同研究金石书画，大家猜出是谁了吗?对，就是李清照，让我们一起走进这位才女，走进《醉花阴》。
(二)初读课文，整体感知
1.在多媒体上播放作者的资料：李清照，宋代著名女词人，号易安居士，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为"易安体"。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》。而课文所选的这首词是她前期的主要代表作之一。
2.播放配乐朗读录音，教师指导，学生齐读，要求读准字音，读出节奏。
3.学生自由朗读，初步理解词作的基本内容，初步把握词作的感情基调。
(三)深入研读，品析语言
问1."薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。"描绘了一幅什么画面?渲染了怎样的环境氛围?作者用了什么表现手法?自读上阙，然后请学生举手回答问题。
明确：描绘了屋外天空浓云密布又有薄雾笼罩，而屋内瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅升起，作者静静地看着这样一幅百无聊赖的画面。天气阴沉沉，白昼难捱，渲染了一种阴郁愁闷的环境氛围。运用了借景抒情的手法。(板书：愁)
问2."佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。"作者为何特别提到重阳佳节?作者的凉意从何而来?老师读上阙，然后请学生举手回答问题。
明确："佳节又重阳"："每逢佳节倍思亲"，重阳佳节时本应夫妻团圆，而如今却自己孤身一人，独对良辰美景虚度光阴。一个"又"字说明作者已经不是第一次和丈夫在佳节时分隔两地。一个"凉"字，不仅写出了秋季的凉意，更是孤身一人过佳节的内心凄凉。
问3.古人爱用花比喻人之美貌，如"芙蓉如面柳如眉"、"人面桃花相映红"等，而李清照却说"人比黄花瘦"，这样的比喻有什么丰富的内涵?全班朗读下阙，以语文小组的分组形式谈谈对此的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。
明确：作者在这里将自己比作"黄花"，不仅因为其形因相思瘦弱如黄花，更是因为其神如黄花清高。这样的比喻不仅描述了"为伊消得人憔悴"的状态，表达了对丈夫的思念之情，更是贴合了作者的精神气质，营造了婉曲优美的艺术情境。
问4.词人运用哪些景物来烘托心情?表达了词人怎样的心情?听一遍配乐朗读录音，最后请学生句首回答。
明确：这首词的意象有："薄雾""浓云""瑞脑""金兽""玉枕""纱橱""酒""帘""西风""黄花"，阴沉沉的天气，难捱的白昼，独自看袅袅青烟出神，重阳佳节独眠，凉意透入帐中枕上，佳节独自赏菊，借酒浇愁。词人通过对这些意象的组合，营造了一种阴郁愁闷的氛围，表达了思念丈夫的孤寂之情。(板书："薄雾""浓云""瑞脑""金兽""玉枕""纱橱""酒""帘""西风""黄花"，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪)
(四)拓展延伸，小结作业
1.结合今天所学的《醉花阴》，再去阅读一些李清照的词作，感受一下其创作在艺术上有什么样的特点?
2.组织学生再一次齐声朗读一遍该词作，读准字音，读出节奏，读出感情。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文着重引导学生通过掌握意象来体会作者的感情，在教学过程中，应该提醒学生多注意积累一些表达特定意义的意象，并且注重有时候同一个意象也有不同的表意，语文是培养学生语言文字运用的学科，工具性应该加强重视。
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