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教师资格面试不仅考察我们对于知识的理解，更多的是考察我们是否有成为一名教师的综合素质。其中很大一部分就是我们对于教学过程的组织能力，也就是对教学方法的驾驭能力，这样就要求我们首先要知道化学教学中有哪些方法。
一般来说，化学常用的教学方法包括讲授法、练习法、实验与演示法。为适应新课改理念，我们现在的教学过程中还常使用小组讨论法、自主合作探究法，除此之外还包括一些读书指导法、参观法、社会实践等。
(一)讲授法
讲授法是我们一直延用的教学方法之一，主要是指教师通过口头语言，系统的向学生传授知识，但它绝不仅仅是之前的填鸭式教学，只是教师讲，学生听。讲授法包括讲述、讲解、讲演和讲读。
在讲授法的使用过程中要注意多与学生的互动，通过齐答、点名答等方式适时的让学生进行反馈，这样可以让学生在较短的时间内获得较多的系统的知识，也便于教师调整授课节奏，确保每个人都有所收获。
(二)练习法
练习法是一直延用的另一种教学方法，是指学生在教师的指导下用口头表述、板演、书面作业、实际操作等方式完成的教学方法。在化学课堂中多用于一些重要化学用语、基本概念，基础理论等的教学。
采用练习法时提倡多练多讲，讲练结合，可以设置一些分层次练习的题目，确保其发挥在巩固知识、培养技能、提升能力等方面的作用，促进三维教学目标的达成。
(三)实验与演示法
实验与演示法是理科当中比较有特色的一种方法，主要有以下几种形式：学生实验、演示实验、模型演示。比如讲解离子反应的实质这一节内容时，可借助多媒体展示反应过程等。通过借助外界道具说明或者验证所传授知识的一种方法。这种方法可以使学生获得丰富的感性材料，加深对所学知识的理解，此外还可以吸引学生的注意力，使所学知识得以巩固。
使用这种法方法时首先需伴随有科学理论作教学指导，而且需要注意的是，在使用这种方法的时候要确保我们所做的实验或者所演示的事物、现象要直观清晰，操作规范，同时可以边示范边引导学生进行思考，在实验结束后及时总结，将理论与现象结合起来，形成完整的知识体系。但是在我们的教师考试过程中，往往不会提供实验器材等教具，这就需要我们有无实物表现的能力，在进行演示，特别是进行实验演示的时候，，一定要操作规范，实验现象描述清晰准确。
(四)小组讨论法
小组讨论是指在教师指导下，为解决某中心问题而通过集体讨论、研究，得出知识的方法。使用该方法需要学生具有一定的基础知识及独立思考的能力，在教师的引导下得出相应的结论。
在使用该方法教学时可以充分的发挥学生的主体性，但使用时需注意首先要明确讨论的形式，包括分组、时间、目标问题一定要清晰明了。在我们的试讲过程中可以采用前后小幅度的走动、语言等演示自己巡视与点拨的过程。在讨论结束后要有明确的结束指令以及学生的反馈和教师点评，并且进行归纳总结。充分的展示自己驾驭课堂的能力。
(五)自主合作探究
在化学学科新课程标准课程目标的过程与方法中明确提出学生化学学科素养的发展目标：
1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
3.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调整，提高自主学习化学的能力。
为了符合新课标理念，高年级化学往往会结合实际情况采用“自主—合作—探究式”教学方法。在我们的试讲过程如果使用该方法的话首先要慎重选择研究课题，教师既要指导，又要放手让学生独立思考，之后在研究过程中多关注学生的表现，进行过程性评价注意循序渐进，因材施教。在呈现的时候要注意所讲述的内容多是复述学生的话语，可以预设错误等，更切合学生实际。
当然，教学方法远不止这几种，通过前面几个方法的分析，我们可以发现，在教学过程中，往往讲授法会贯穿始终，实验与演示法则可以彰显学科特色，而小组讨论、自主合作探究可以设置在一些讲解教学重难点的过程中，教师与学生共同合作交流获取新知，加深学生对知识的理解。但是在我们的教学过程中一定要注意语言的简洁性，直观明了的呈现给学生讲解的过程，突出重点、突破难点，展现出自己作为一名教师的综合素质。
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