提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

一、教学目标

1.知识与能力目标：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

2.过程与方法目标：通过阅读历史材料和观看图片，探究人类起源的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习人类出现的进化过程，体会到人种无优劣之分，是自然选择的结果。

二、教学重难点

重点：人类的起源。

难点：人类是怎样由古猿进化而来的。

三、教学方法

讲解法、探究学习法。

四、教学用具

多媒体课件

五、教学过程

环节一：导入新课

教师多媒体出示图片及故事：《圣经》中“亚当和夏娃”的故事(也就是“上帝造人说”)、 中国女娲造人的传说。这些传说说明人类在很早以前就在探索人类的起源，这些结论对不对呢?人类的祖先是谁呢?学生回答，教师导入新课，大家都知道人类的祖先是类人猿，下面就一起来学习人类的形成过程。

环节二：新课教学

(一)人类的起源

教师通过多媒体播放古猿图片，提问人类是如何从古猿进化成人的?

教师播放纪录片，让学生通过视频总结出进化的三个阶段及相关信息。

学生回答后，教师结合图片总结：

第一个阶段：猿类。

时代：2000万年至500万年前。

化石产地：欧洲、亚洲、非洲。

大小：体长约60厘米。

体型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以两足行走，爬树、吃果实。

第二个阶段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

特种：能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，不能进行真正的劳动，属于从猿到人的过渡阶段，是“正在形成中的人”

第三个阶段：“完全形成的人”

特征：直立行走，能制造工具，进行真正的劳动，已从动物中完全脱离出来，是“完全形成的人”。

(二)人类的进化

教师通过多媒体展示材料和图片(各阶段人类脑容量，复原图，使用的工具等)，让学生分组探究几个问题：从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?什么促使进化过程出现了这一步?为什么这么说?人和动物的根本区别是什么?

教师在学生探究中进行引导和启发。学生分组汇报，教师总结。

直立行走是进化过程中具有决定意义的一步，因此人类出现的标志是直立行走。生产劳动促使了人类直立行走，要生存就要劳动来获取食物，劳动要用手，促使手脚分工，开始直立行走，进而促进脑的发育;劳动的需要，开始制造工具和进行劳动，人类形成了(指完全形成的人)，能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。

(三)三大人种

让学生阅读教材，回答“完全形成的人”分为哪四个进化阶段，在哪一阶段开始出现人种差异?

回答后，教师提供材料，学生根据材料探究现代人种差异出现的原因。

学生通过材料中热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人等信息，能够总结出人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

教师总结：人种差异是自然进化的结果，没有优劣之分。

环节三：小结作业

通过建构知识体系来结束本堂课，强化学习效果。

在作业环节，教师让学生发散思维，今天的人类依然在进化，但极其缓慢，根据用进废退的原则，想象未来人类进化的形象。

六、板书设计

关注微信公众号xreduv了解最新考试资讯，加QQ群561285085定期发免费辅导资料。教师资格证面试时间临近，推荐报名教师资格证面试网校高清课程(点击购买，随报随学，不限时间次数。免费试听)，来系统学习提升面试技能。关于教师资格证面试考试相关最新资讯或备考点击进入备考专题。

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）