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1.具体性：幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。在生活中，抽象的语言也常常使幼儿难以理解。
2.形象性：幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。比如爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发发白。
3.派生特点
(1)经验性：幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。幼儿是从他自己的具体生活经验去思维的，而不是按老师的逻辑推理进行思维。比如，听奶奶抱怨小鸡长得慢，幼儿就把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长的大大的。”说明幼儿就是结合了种子浇水会发芽长大的生活经验来进行思考的。
(2)拟人性：幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当做好朋友。如他们认为太阳公公能看见小朋友在玩。
(3)表面性：幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。例如，幼儿不理解词的转义。妈妈对孩子说：“你有本事就不要回来了”，于是孩子听完就开心的跑了出去，他并没有理解到母亲说的其实是反话。
(4)片面性：由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。因此在解决问题的过程中，幼儿常常只照顾到事物的一个维度，而不能同时兼顾两个维度。例如：孩子喜欢问，谁是好人?谁是坏人?这就是他们不善于全面的看待问题。也由于只知其一，不知其二，还常常使幼儿“好心办坏事”。比如孩子想在妈妈下班前把米饭做好，结果只放了米在锅里，没有放水，帮了“倒忙”，就是因为幼儿只知其一不知其二。
(5)固定性：思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。在日常生活中，幼儿常常“认死理”。比如在美工活动中，小朋友都在等着教师发剪刀，可是发到中途剪刀发完了，教师又去拿。另一位老师给他们拿手工区的剪刀，他们说什么都不肯要。这时他们的老师回来说：“没有剪刀了，你们就用手工区的吧!”可是这几个小朋友仍然不愿意用手工区的剪刀，因为他们只认美工区的剪刀，缺少灵活性。
(6)近视性：思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事情的后果。典型的特征就是不考虑事件的后果。例如：孩子看见妈妈刚买的护肤品就好奇的拿到厕所里倒了，玩的特别的开心，并没有考虑到妈妈看到这件事之后是不是会很生气。
【例1】青青听妈妈说，“听，那孩子小嘴多甜!”青青问：“妈妈，你舔过她的嘴吗?”这主要反映青青( )。
A.思维的片面性 B.思维的拟人性 C.思维的近视性 D.思维的表面性
【答案】D。解析：此题考查的是思维具体形象性的派生特点。幼儿无法理解语言的深刻含义，往往只理解语言的字面含义。题干中体现了幼儿不理解词的含义，对于幼儿来说“甜”一词体现的是味觉的感受，对于词语的理解仅仅停留在表面，看不到本质的联系。说明幼儿思维具有表面性的特点。故，此题选D。
【例2】一个男孩儿的头摔伤了，左右额头都缝了针，父母赶到很不安，可是这个孩子却很开心。他说，我这样就像汽车了，有两个车灯。这体现孩子思维的( )。
A.双关性 B.近视性 C.表面性 D.绝对性
【答案】B。解析：此题考查的是思维具体形象性的派生特点。题干中男孩对于自己受伤并不担忧，反而觉得很开心。B选项近视性是指思维的具体表现在幼儿只能到考虑眼前的事物关系，不会去思考更多的事情的后果。正是这种近视性，才导致孩子做事的时候，不受控制，不考虑后果。AD为混淆选项，C选项表面性强调的是幼儿在思维过程中，看不到事物的本质联系。因此，此题选B。
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