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在教师资格证考试中，人身心发展五大规律在单选题中考频比较高。具体有以下几种考察方式：1.题干中叙述具体表现反选其规律。2.明确规律反选其教学启示。3.例子或者古语反选形式。
一、顺序性
人身心发展是从低级到高级，简单到复杂，量变到质变连续不断发展过程，强调这个顺序是不可逆，不可超越的。
教学启示：作为教育者要做到对学生循序渐进。
古语：盈科后进;学不躐等;(遵循了顺序性)杂施而不逊，则坏乱而不修;拔苗助长;陵节而施。(违背了顺序性)
二、阶段性
强调个体发展是一个分阶段过程，不同阶段学生的总体特征及主要矛盾不同，所以有不同的发展任务。
教学启示：作为教育者不要搞一刀切，一锅煮，要注意各个阶段衔接和过渡。
例子：幼儿阶段小学化违背了人身心发展的( )
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性
答案：B。解析：此题意思是在幼儿园阶段就教授儿童小学生的知识，意味着没有主要到幼儿和小学阶段任务不同，在幼儿阶段主要任务是培养学生良好品德卫生习惯，小学才是学习知识点。故此题违背阶段性。
三、不平衡性
具体表现在两个方面：一方面个体的同一个刚面在人的一生中发展速度不平衡，比如人的身高存在两个迅速发展时期婴儿期和青春期。另一方面个体不同方面发展不匀速，比如青春期学生的身高生长很快但是思维发展却不是和身高保持同步。
教学启示：作为教育者要抓住“关键期”进行施教，关键期一词最早由奥地利生态学家劳伦兹提出。
例子：王阳明五岁不能说话，但能默读藏书。这说明王阳明的口语和阅读理解能力发展不是匀速的。
时过然后学，则勤苦而难成。(说明学习错过了关键期)
四、互补性
强调个体身心发展由各个部分组成。一方面体现在心理和生理互补，比如身残志坚的名人等;另一方面体现在生理和生理互补，比如盲人眼睛看不见但是听觉很灵敏。
教学启示：作为教育者要结合学生实际进行扬长避短，运用积极因素克服消极因素使学生得到最好发展。
五、个别差异性
前四个规律都只体现在一个个体身上，而个别差异性表现在两个以上个体身上。一方面群体之间有差异，男女之间有差异，男生视觉，空间概括能力以及抽象逻辑推理能力优于女生，而女生的语言表达能力，色觉判断能力也是优于男生。一方面表现在个体差异，世界上没有两片相同的叶子，世界上更没有两个相同的人，每一个人都是不一样的个体。
教学启示：作为教育者要因材施教，充分发挥学生的优点，有的放失进行施教。
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