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(一)清末小学开设国文科

早在两千多年前,孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》,这就是最早的课程。此后,《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代,我国有语文教学而没有语文学科,语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。

我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》,之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远,比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。

鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号,提倡“中学为体,西学为用”。

1903年颁布《奏定学堂章程》,正式建立了我国的小学制度。课程方面,初等小学设中国文学科,高等小学设中国文学科,教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》,其中规定的教授科目里有国文科而无读经科,标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。

辛亥革命推翻了两千多年的封建制度,建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。

(二)五四运动以后“国文”改为“国语”

1920年北洋政府教育部颁布国民学校令,将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科.实现“言文一体”.这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。

全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定,国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项,要培养听、说、读、作、写五种语文能力。

(三)建国之初“国语”改为“语文”

“语文”一名,始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”,小学称“国语”,至此统而一之。彼时同人之意,以为口头为“语”,书而为“文”,文本于语.不可偏指,故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重。”(叶圣陶)“语文”这一课程名称避免了过去的“国语”只指口头语言,“国文”只指书面语言,甚至只指文言文的误解,从命名上克服了重文轻语的片面性.使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想,引导小学语文教学走上综合训练的道路。“语文”这一课程名称,从建国之初命名一直使用至今。

在迄今为止半个世纪的小学语文课程发展过程中,大体经历了这样几个阶段:建国初期学习苏联,突出语言知识教育和思想教育;50年代末语文课程政治化;60年代重视“双基”(基本知识、基本技能);注重培养读写能力;十年动乱时期,在极“左”思想指导下,否定语文课程;80年代实行改革开放以来,语文课程朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳定前进。总之,建国以来语文课程在不断改革中逐步完善。

建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展:

1.1950年,关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;

2.1953年,批评把语文课教成政治课的缺点,但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;

3.1956年,比较全面地阐述语文课程的性质,明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言;

4.1958年,片面强调语文课程的政治性和思想性,语文基础训练被“政治化”;

5.1963年,明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;

6.1966--1976年,彻底否定建国l7年来的语文教学,语文课程沦为政治斗争的工具;

7.1978年,拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性,注意加强基础,发展能力;

8.1986--1992年,为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求,适当降低难度,减轻负担;

9.20世纪90年代,主张弘扬语文课程的人文精神,将工具性与人文性结合起来。

练习题

我国第一个课程纲要是( )。

A.1903年的《奏定学堂章程》

B.1907年公布《奏定女子小学堂章程》

C.1923年的《小学新学制课程标准纲要》

D.1923年的《小学国语课程纲要》

【答案】C。

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