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一、教育学的萌芽阶段

孔子的《论语》。

在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。出现在战国时期,是儒家思孟学派撰写的,比外国最早的教育著作、古代罗马帝国昆体良写的《论演说家的培养》一书早三百来年。

我国封建社会里也涌现出不少杰出的作品:荀子《劝学》、韩愈《师说》、朱熹《语录》、颜元《存学篇》等。

二、教育学的独立形态阶段

1962年,捷克教育家夸美纽斯写出《大教学论》,最早的一部教育学著作。在这本书中,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄阶段特征的学校教育制度,论证了班级授课制,规定了广泛的教育内容,论述了教学原则,高度评价了教师的职业,强调了教师的作用。

夸美纽斯:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

卢梭:法国,《爱弥儿》,系统阐述了他的自然主义思想。

康德:德国,较早在大学开设教育学讲座的教授。

赫尔巴特:《普通教育学》,自成体系的教育学著作,标志着教育学已经成为一门独立科学。

三、教育学的发展多样化阶段

斯宾塞:《教育论》,英国著名的实证主义者,反对思辨,主张科学知识对经验事实的描写和记录。提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备,他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学等实用学科的重要。反对古典语言和文字的教育,特别重视体育。在教学方面,主张启发学生学习的自觉性,反对形式主义的教学。

杜威:美国,《民主主义与教育》,实用主义。他认为,人的经验的获得遵循相互作用原则和连续性原则。提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的连续不断的改组和改造”“从做中学”“学校即社会”等教育思想,倡导“儿童中心”理论。

凯洛夫:前苏联,《教育学》以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学,重视系统知识的教育,强调课堂教学和教师的主导作用,有其积极的意义,缺点在于对学生是学习的主体和发展学生的智力重视不够。

杨贤江:《新教学大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作,认为教育是社会上层建筑之一,是营谋社会生活手段,是阶级斗争的工具,揭露了旧教育的反动本质,起到了教育理论上的启蒙作用。更多真题及资料请加小编微信66746005领取

教育学的理论深化阶段

布卢姆:美国,把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类;掌握学习理论以教育目标为导向。

布鲁纳:美国,《教育过程》他主张“无论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”还认为,学科结构要与儿童认知结构相适应,他特别重视学生的能力培养,提倡发现学习。

赞科夫:苏联,《教育与发展》他批评了苏联传统的教学理论对发展学生的智力的忽视,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展。

赞科夫:教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。

巴班斯基:苏联,把教学过程分为:社会方面的成分(目的、内容)、心理方面的成分(动机、意志、情绪、思维等)、控制方面的成分(计划、组织、调整、控制

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