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一、加里培林心智动作技能形成的五阶段

(1)活动的定向阶段(准备阶段)

特点:学生观看老师的示范,明确该阶段的任务是什么,学生未动手操作故该阶段学生无特点。

例如:数学老师向学生示范5-2怎么运算,学生进行观看,明确任务。

(2)物质活动或物质化活动阶段

特点:借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动

例如:老师引导学生用小木棒进行5-2的运算。

(3)出声的外部言语活动阶段

特点:该阶段活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。

例如:学生在进行5-2的运算时会读出来,甚至很多成人在进行阅读时都会读出来。

(4)无声的外部言语活动阶段

特点:从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。

例如:学生在进行5-2时进行的默算。

(5)内部言语活动阶段

特点:心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段,该阶段心智活动以抽象思维。为主要成分。

例如:学生可以进行心算了。

二、我国教育心理学家心智技能形成的三阶段论

(1)原型定向

了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。

例如:在学习乘法分配律的时候,老师在黑板上演示例题,让学生认识所要学习的对象。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”

(2)原型操作

原型操作就是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。

例如:在计算的时候,学生利用模型、铅笔或者水果等具体形象来帮助计算。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

(3)原型内化

心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。这一阶段相当于加里培林的出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

例题:

1.低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物来进行数学运算。这属于( )。

A.物质化活动

B.内部言语阶段

C.物质活动

D.活动定向

【答案】A。解析:本题考查的是加里培林心智技能的形成阶段。

选项A,物质化活动是指借助实物的模象,如模型、图片、样本等进行的活动;

选项B,内部言语活动指的是心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段;

选项C,物质活动是借助实物进行活动;

选项D,学生观看老师的示范,明确该阶段的任务是什么,学生未动手操作。

材料中借助图片样本来进行运算符合加里培林物质化活动阶段,因此A项正确。

2.物理课上,为了更好地培养学生的心智技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题。这属于心智技能学习过程中的( )。更多真题及资料请加小编微信66746005领取

A.原型定向

B.原型操作

C.原型内化

D.原型泛化

【答案】A。解析:本题考查我国学者提出的心智技能形成的阶段理论。

选项A,原型定向是指了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构。

选项B,原型操作是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。

选项C,原型内化是心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。

选项D,无关干扰选项。

因此A项正确。

以上即是对心智技能形成与培养的理解,各位考生要能够结合自身经历和生活实践,从根本上把握每条内涵的深层理解,才能够在面对各种题型时做到游刃有余。

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