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1.注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，与认识过程、情感过程、意志过程密切联系，是一切心理活动的共同特征。
注意具有指向性和集中性的特点
2.注意的分类
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种。
(1)无意注意
无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。例如，正在上课的时候，有人推门而入，大家不自觉地向门口注视。
引起无意注意的原因可以分为两个方面：一是刺激的特点;二是人本身的特点。
(2)有意注意
有意注意是指有预定目的，也需要付出一定意志努力的注意，也称随意注意。我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。它受人的意识的调节和控制，是人类所特有的一种心理活动。
引起和保持有意注意的主要条件有：
第一、加强对目的任务的理解，培养间接兴趣。
第二、合理的组织活动。
第三、用坚强的意志和干扰做斗争。
(3)有意后注意
有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
有意后注意是一种更高级的注意。它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活动进行中不容易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的工作有重要意义。但有意后注意的形成需要付出一定的时间和精力。
3.注意的品质
(1)注意的广度
注意的广度又称注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。
(2)注意的稳定性
注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。
(3)注意的分配
注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。
(4)注意的转移
注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。
4.注意规律在教学中的应用
(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。
(2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
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