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第二节中学生品德发展的基本特征
一、品德发展的阶段理论
(一)皮亚杰的道德发展阶段论
瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前,儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为他律道德。
在10岁以后,儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准,称为自律道德。
皮亚杰认为,在从他律到自律的发展过程中,个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德,使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
(二)柯尔伯格的道德发展阶段论
美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则,并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。
柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是:
1.前习俗水平
第一阶段:惩罚服从取向阶段
第二阶段:相对功利取向阶段
2.习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段
第四阶段:遵守法规取向阶段
3.后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段
第六阶段:普遍伦理取向阶段
研究表明,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平,大部分青年和成人都处于习俗水平,后习俗水平一般要到20岁以后才能出现,而且只有少数人才能达到。
二、中学生品德发展的基本特征
(一)伦理道德发展具有自律性,言行一致
伦理道德是道德发展的最高阶段。
1.形成道德信念与道德理想
2.自我意识增强
3.道德行为习惯逐步巩固
4.品德结构更为完善
(二)品德发展由动荡向成熟过渡
1.初中阶段品德发展具有动荡性
2.高中阶段品德发展趋向成熟提醒:点这里加小编微信(领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问!)