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(三)认知差异的教育含义

认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生 的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的 速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。

学生的性格差异及其教育含义

(一)性格的概念

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的、稳固的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的个体社会价值是不一样的。因此，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

性格首先是指那些表现在人对事物的一贯态度上的特性。当我们评论一个人是诚实的或是 虚伪的，是乐群的或是孤僻的，是公而忘私的或是自私自利的，是严于律己的或是自暴自弃的，都指的是人对社会、集体、他人或自己的态度。当我们说一个人是勤 劳的还是懒惰的，是勇于创新的还是因循守旧的，则说的是人对劳动、工作的态度。每个人对客观现实都有这样那样的态度，正是这些不同的态度，使人形成了各自 的性格特征。

性格也是指那些表现在日常行为方式上的特征，因为人对现实的态度总是表现为一定的行为方式。例如，一个学习态度端正而勤勉的学生，遇到难题，总爱独立钻研，求得解决;而一个懒惰、马虎的学生，则可能抄袭别人的作业或不完成作业。

(二)性格的差异

性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

1.性格的特征差异

关于性格的特征差异，心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：一是对现实态度的性 格特征，包括对社会、集体、他人的态度;对劳动、工作和学习的态度;对自己的态度。通常在这几个方面个体问存在着很大的差异。二是性格的理智特征，是指人 在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。三是性格的情绪特征，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等 方面表现出来的个别差异。四是性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。

2.性格的类型差异

性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合，许多心理学家都试图划分性格的类型。通常，依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型。

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