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美国是一个追求所谓“民主、平等”的社会，美国民主主义的教育目的包括四个主要方 面：①自我实现的目标，如探究听、说、读、写、数、见闻、健康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认知兴趣等；②人际关系的目标，如尊重人性、友好、协作、 礼仪、爱好家庭等；③经济效率的目标，如工作、职业知识、职业选择、效率、调整、爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消费者的保护等；④公民责任 的目标，如社会正义、社会活动、社会理解、批判性、宽容、遵守法律、政治责任等。

苏联是一个追求共产主义理想的社会，其学校教育的基本目的是培养全面发展的人，培养 共产主义社会的积极建设者。具体要求包括如下几个方面：①保证学生的身体正常发展，培养健康和生机勃勃的一代；②使学生掌握关于自然、社会和人类思维的科 学基本知识，培养他们科学的辩证唯物主义世界观，发展他们的认识能力；③授予青年一代关于现代生产的科学基本知识以及把科学规律应用于社会主义建设实践的 知识，同时培养学生在生产劳动方面的一系列的技能和技巧，即给他们以综合技术教育；④保证培养学生高尚的道德品质和信念，培养他们对祖国的热爱和劳动者国 际主义团结的情感，形成他们劳动和公共财物的共产主义态度，培养他们的自觉纪律；⑤给予多方面的劳动教育，培养热爱劳动的情感和从事劳动的技能；⑥对学生 进行教育，教会他们正确地理解和评价艺术作品，形成他们的审美兴趣，发展他们在艺术方面的创造能力，授予他们艺术教育的原理。

(三)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色

例如，英国所向往的理想人物是“绅士”，比较重视文化素质，因此其教育的目的强调陶 冶学生的人格，注重培养有教养的人；德国是一个后起的资本主义国家，为了同当时较先进的工业化国家竞争，必须依靠科学技术来增强国力，因此它注重科学技术 教育，要求培养出来的各种人才具有创新的思想和开拓精神。

总之，不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。

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