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一、知识点
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。
考查角度：主要考查单选题，材料分析很少涉及到。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，就将学生完全否定，要看学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地进行发展。
考查角度：教师用发展的眼光看待学生，相信学生的能力，把工作教给学生做。学生前后有变化、有进步。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，就意味着学生还不是一个成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活的很有趣味，是不是学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
考查角度：教师进行容错教育，引导学生改正错误。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
考查角度：教师关注学生整个身心发展，物质、精神两手抓。主要考查单选题，材料分析很少涉及到。
第二，每个学生都有自身的独特性。
教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况因材施教。
考查角度：教师重视学生的特点、优势，能够因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大差异。
学生和成人之间是存在着很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。
考查角度：教师能够换位思考，从学生角度出发。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当做不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康成长。
考查角度：教师尊重学生意见，不把自己的想法强加给学生。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习中是认识活动的主体、实践的主体、发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生的主体性的发展。
考查角度：教师尊重学生主体地位，充分调动学生主观能动性。
第三，学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
考查角度：主要考查单选题，材料分析很少涉及到。
二、例题
1.余飞平时成绩一般，但总想找个机会证明自己，一鸣惊人。期末考试前一天的下午，余飞走过办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。他想，机不可失，失不再来。正当他打开书橱的门时，语文老师凌老师突然走了进来。凌老师看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。凌老师严肃地对余飞说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸，你等着受处分吧!”凌老师的做法( )。
A.正确，对于余飞偷试卷的行为应严厉惩罚
B.正确，有利于培养余飞诚实守信的品德
C.不正确，没有考虑到学生是发展的人
D.不正确，应该对余飞进行体罚
【答案】C。解析：学生观包括学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。其中学生是发展的人要求教师要用发展的眼光看待学生，对学生进行容错教育。学生是独特的人要求教师要针对学生个性，因材施教。学生是具有独立意义的人要求教师要尊重学生主体地位，调动学生主观能动性。题目中，学生犯了错误想偷卷子，教师却只想一味地处罚，没有做到容错教育，违背了学生观中学生是发展的人。因此，此题选择C项。
2.下列学生观与对教师的启示呼应错误的是( )。
A.学生是具有发展潜能的人--用发展的眼光看待学生
B.学生是学习的主体--尊重学生的主体地位
C.学生具有自身的独特性--尊重个性，因材施教
D.学生是完整的人--坚持容错教育
【答案】D。解析：学生观包括学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。A项符合学生是发展的人里的具体要求;B项符合学生是具有独立意义的人具体要求;C项符合学生是独特的人的具体要求;D项学生是完整的人属于学生是独特的人里的要求，教师要关注学生精神世界，而尊重个性是学生是独特的人的要求，对应错误。因此，此题选择D项。
3.材料：
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
请从学生观的角度分析材料中老师的行为。
【参考答案】
材料中教师的做法符合“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展的人，学生是处于发展过程中的人，学生有巨大的发展潜能。教师要坚持容错教育，并且用发展的眼光看待学生，挖掘其潜能。材料中的老师发现了学生逃学、打架、偷窃等一系列的恶劣行为之后，并没有直接批评，而是用发展的眼光看待学生，相信学生未来一定有所成就，对于学生之后的行为给予一定的肯定和期许，正是由于这种正确的教育观念促使学生后来成为了一名伟大的州长。
其次，学生是独特的人，每一个学生都具有自身独特性，教师要根据学生的不同差异进行因材施教。材料中的老师根据这个学生的特点调皮捣蛋，进行话语的针对性教育，让学生意识到了自己的问题所在，体现了学生具有自身独特性，老师有的放矢的进行教育才能促进其成才。
最后，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。材料中的老师，发现了学生的问题之后，让学生进一步的培养了对于学习的兴趣并让学生感受到振奋，之后开始每天认真学习，最终自我价值得到了实现。
综上所述，材料中教师的做法值得我们学习，为以后我的教育实践提供了很好的教育范例。
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