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中小学教师职业劳动特征这部分在教资综合素质的考试中主要以选择题的形式呈现，属于教师观部分较为常考的考点，考试中往往以例子反选的形式，重在考查不同特点的理解以及区分，所以考生应该明确各个特点的表现以及区分。
1.教师劳动的复杂性和创造性
⑴教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：
①教育目的全面性。我国的教育目的，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以当然教师的教育目的也就具有着全面发展的全面性了。
②教育任务的多样性。前面说过教育目的的多样，也就说德智体美劳中每一育都有相应的任务，正是体现了教育任务的多样。
③劳动对象的差异性。教师的劳动对象其实也就是学生，人身心发展规律中已经学习过个别差异性，所以这里学生的千差万别也导致教师劳动具有的复杂性。
⑵教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：
①因材施教。教师需要针对每位学生的不同，需要采用不同的方法来教授不同的内容也就体现了劳动的创造性。这里需要注意与复杂性做一个区分，复杂性中只是客观强调学生的差异，而创造性则强调主观教师的做法。
②教学方法上的不断更新。考题可能通过一句“教学有法，但无定法”来考察，这句话是指教学有基本的原则但没有固定面向所有人都适用方法，也就是需要教师能够不断创造和更新。
③教师需要“教育机智”。这里的机智指的是在教学中，教师经常会遇到突发性的事件，比如说突然看到黑板上有恶搞老师的话语，这时候需要教师随机应变，轻松幽默地解决问题，这就体现了教室劳动的创造性。
2.教师劳动的连续性和广延性
⑴教师劳动的连续性是指时间的连续性。所谓时间连续，是说没有严格的时间界限，比如教师在放学后需要不断备课，周末需要组织学生进行课外活动等等，与通常的朝九晚五固定时间不同，这就是连续性的体现。
⑵教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师劳动没有严格界定的劳动场所，不仅仅局限在教室内教书，学校内外组织活动、学生的家里家访等等，这就是广延性的体现。
3.教师劳动的长期性和间接性
⑴教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。培养人才非一朝一夕可以完成，如“十年树木，百年树人”也说明了这一特点。同时教育的影响往往也由于人才成长周期长以及在社会中发挥作用也需要一段时间，所以具有迟效性。
⑵教师劳动的间接性。我们知道教师不像制造业工人直接生产出价值，而教师往往通过将学生培养成为社会产出直接价值的人才来发挥其作用，这就叫教室劳动的间接性。
4.教师劳动的主体性和示范性
⑴教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
⑵教师劳动的示范性。也就是说教师起到的是示范作用，一言一行都会成为学生模仿的对象。
5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的劳动方式都是一位老师在讲台上教学，这就是个体性的劳动方式;但是其实教学的内容等等其实都是整个教研组一起努力的结果，这就是成果的群体性。
综上给大家分别解释了一下教师职业劳动特征的考点，下面让我们来做一道题目练习一下。
舞蹈老师吕老师上课的时候教授同学们动作，做动作的时候不小心跌倒了，经验丰富的吕老师没有慌乱，而是顺势借助这个机会告诉同学们表演的时候，如果不小心摔到了，出错了该如何化解。这体现吕老师的( )。
A.主体性 B.创造性 C.复杂性 D.连续性
【答案】B。题中吕老师借助自己摔倒一事讲授如何化解突发事件，吕老师面对突发情况的机智化解，体现了吕老师的教育机智。B选项正确。
A项：主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性三个方面。与题干不符，排除。
D项：连续性是指时间的连续性。教师劳动的连续性是指教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获得教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。
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