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阅读理解部分的大题总共14分，先呈现一段材料，一般为600-800字左右，再设置两问，一般是4分+10分来设置。对于阅读理解部分，并没有明确考查的知识点，更多地考查的是信息筛选能力、语言组织能力和文章理解能力。现就阅读理解部分的答题思路做重点分享。大家可以借鉴以下答题思路：
第一步，看题干。
拿到材料题第一步先看题干，将题干中的关键词画出，增加印象，为后期在文章中定位做铺垫。
第二步，读材料。
带着第一步看过的问题读材料，有目的读，有筛选信息的意识。
第三步，圈点勾画。
大家在做材料题的时候一定要有圈点勾画的意识，逐步锻炼筛选信息和将信息分层的意识。
在圈点勾画中，有五大类信息一定要注意：
1.题干关键词
2.文末标题
3.首尾段、每段的首尾句
4.划关键词。转折类(然而、不过，但是)、举例类(比如)、总结类(一方面，也就是说，其实，因此，总之)。标点符号(——，“”)。边读文章边勾画关键词，理清文章逻辑，将文章分层。
第四步，筛选总结
将勾画出来的信息进行筛选总结，分别作答。
第五步，分条列点
在答题时一定要注意答案组织的条理性，分条列点答出。第一问4分的题，一般2-3点，简单概括;第二问10分，要答得全面一些，基本上3-4点，尽量用原文的话来作答，保证答案的准确性。
以上是做阅读理解题时候的解题思路和要点，考生更多地要注重实际答题，在练习答题的过程中，找到自己答案和参考答案的差距，不断提升阅读理解能力。
考题演练：
冯友兰先生有个提法:“照着讲”和“接着讲”。冯先生说，哲学史家是“照着讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。但是哲学家不同。哲学家不能限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，他要有所发展，有所创新。冯先生叫做“接着讲”。例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲，朱熹讲到哪里，后面的人要接下去讲。
人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲“。
“接着讲”，从最近的继承关系来说，就是站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等学者的学术成果。对中国美学来说，尤其是从朱光潜接着讲。之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。朱先生突出了对“意象”的研究。这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华选上同样重视“意象”的研究，重视心灵的创造作用。他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助我们捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻的思想可以源源不断地启发今后的美学史、美学理论的研究。
学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包孕性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜“接着讲”也不是专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。“接着讲”的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神，这必然推动我们对朱光潜、宗宗白华、冯友兰等前辈学者的工作有所超越。
(摘编自叶朗《意象照亮人生》)
问题：
(1)请简述文中“照着讲”的意思。(4分)
(2)简要分析当代中国的人文学科应该怎样“接着讲”?(10分)
(1)【思路分析】第一问的关键词为“照着讲”，定位到文中第一段。第一段中“但是哲学家不同...”之后，强调的是要“接着讲”。所以有关“照着讲”的信息就是第一句话和第二句话。组织答案即可。
【参考答案】文中“照着讲”的意思是哲学史家在讲述知识时候，要尊重古今中外思想文化的典创造和学术积累，将其原本的知识内容讲述介绍出来。
(2)【思路分析】第二问的关键词是“如何接着讲”，通过第一问分析可知，有关接着讲的是从第二段开始的信息，所以对第二段之后的信息划分层次，总结要点。
第一层是“‘接着讲’”，从最近的继承关系来说”总领第三段，后面的“对中国美学来说”是举了个例子，所以属于同一层次。第二层是“学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包孕性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题”。下文从“从朱光潜“接着讲”也不是专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索”开始，关注标志词“也不是...”说明开始强调另一层次意思，所以这里到文章结尾为最后一层。
【参考答案】中国人文学科的“接着讲”其指的是：一是从最近的继承关系来说，站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等学者的学术成果;二是不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包孕性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题:三是不针对某个具体学者做研究继续讲下去，而是在前辈学者开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。
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