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一、教师角色的转变

1.从教师和学生的关系来看，新课改要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师是学生学习的促进者。教师应该激发学生的学习动机，指导学生学习的方法，从而让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐步提高实践能力、养成创新精神。具体到材料中一般表现为教师在教学上启发诱导学生，对学生因材施教。

教师是学生发展的促进者。教师不仅要向学生传播社会规范，更要关注学生人格的健康成长和个性发展。具体到材料中一般表现为教师会关注学生的情绪、情感和道德养成。

2.从教学和课程的关系来看，新课改要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师需要改变以往的学科本位观念和被动实施课程的做法，正确认识教材在课程中的地位和功能。改变过去的“教教材”为“用教材教”，创新性地使用国家课程教材，积极将国家课程地方化、校本化。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设。具体到材料中一般表现为教师改进了现有的课程或者开发出了新的校本课程。

3.从教学和研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

在教学过程中，教师应该以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，总结经验、形成规律性的认识。具体到材料中一般表现为教师(1)发现问题并研究问题，从而改进教学方法(2)撰写研究论文。

4.从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

新课程强调学校和社区的合作、互动。教师的不能仅仅局限于学校和课堂，还应该走入社区，成为社区的一员，充分挖掘社区的教育资源，从而使得学校教育社区化、社区生活教育化。

当教师角色发生改变的时候，行为自然跟着也会变化。

二、教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。

教师应该尊重每一个学生的尊严，尤其是后进生。这意味着教师不能伤害学生的自尊心，不能体罚学生，不能羞辱、嘲笑学生，不能随意当众批评学生。

2.在对待教学上，新课改强调帮助、引导。

在教学过程中教师应该注意做到含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，而不是直接把答案告诉学生。帮助学生意味着要促进更好的学习和发展，而不是对学生不理不睬、甚至是抛弃学生，尤其是后进生。

3.对待自己，新课程强调反思。

教师在教学的前中后都要进行反思，这样才能更好的发现问题，解决问题，最终形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.对待与其他教育者，新课程强调的是合作。

不同年级、不同学科之间的教师通力合作，齐心协力的培养学生，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

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