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在教师资格考试中，学生观这一章节是以材料题和单选备考的，其中“以人为本”的学生观的内涵是中小学材料答题的理论依据，先就这一部分进行讲解。
“以人为本”的学生观内涵可总结为“两独一发”，其中包括：
1. 学生是发展的人(发)
学生本身就是处于发展过程中的人，因此不能用静态的眼光看待学生。这里从三个方面理解：(1)学生的身心发展是有规律的(科一不做重点讲解)
一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
(2)学生具有巨大的发展潜能
这个“潜能”就是说学生是可塑性很强的人，比如：小明在一次考试中考试50分，这时老师就认为他以后都不会及格了，并且长大之后也不会对国家和社会做出什么贡献了。这个老师就没有看到学生未来的发展潜力。
(3)学生是处于发展过程中的人
学校教育是具有延时和即时的价值，比如：我们的运动员获得冠军后，对他们采访时往往都会说感谢我的启蒙教练，细心的栽培我，对我的指导……
考查方式：学生能进步，能改错;原谅学生的错误，容错教育
2. 学生是独特的人(独)
“独特”主要说的是学生的个别差异性，可以从三个方面理解：
(1)学生是完整的人
它是与片面相对的，从一方面来说，每个人的精神世界是不一样的，同时还要发展德智体美劳。比如：《学会生存》报告中指出，对于学生的培养是道德、智力、审美意识、敏感性、精神价值等的综合，而不是单单只注重某一个，否则就会造成人格分裂。
(2)每个学生都有自身的独特性
作为老师就要在追求共性教育的基础上关注到每个学生的个性发展，并且遵守因材施教的教学原则。
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异
这一点我们就要做到不能用成人的眼光看待学生。比如：对孩子说：“这题这么简单，你都不会，你真笨。”处在他们这个阶段他们对问题的理解程度仅仅是这样的，因此作为教师就要把孩子看做是孩子，因此要遵守阶段性原则。
考查方式：有的放矢、因材施教;特长、闪光点;耐心倾听、换位思考
3. 学生是具有独立意义的人(独)
学生是一个独立的个体，是有思想的，不是说教师让往东就往东。也可以从三个方面理解：
(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
简单来说就是尊重学生的想法。
(2)学生是学习的主体
在教学的过程中，强调的是学生是学习的主体，教师是主导的。充分发挥学生的主观能动性，提升学生的积极性。
(3)学生是责权的主体
学生也是社会的成员之一，因此也享有法律权益与法律保护。比如：在某节语文课上，老师让学生分角色表演，一位学生说背不出原话，这时老师同意了，让他用自己的理解去说，结果非常好。
考查方式：尊重学生的想法;发挥学生的主观能动性;因势利导;自主、合作、探究学习
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