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一、知识解析

皮亚杰的建构主义发展观中一般在教师招聘考试中考查一些客观题,例如一些单选题,或者多选题。

瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识,从而认识物体。注意在这块有时会考查是谁提出人的知识源于动作。

人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构,叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。

同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。该概念考查的时候主要结合生活实例考查选择题。

顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

注意:有一些题干在出题的时候会让考生辨别同化和顺应的不同。

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展。

下面通过一些实例来理解图式、同化、顺应等概念;

例如:

1.图式:小孩子认识鸟是有羽毛,会飞的动物;

2.同化:小孩看到燕子,麻雀的时候知道是鸟;

3.顺应:看到鸵鸟,也能知道是鸟。

例子中图式是小孩子的原有认知结构,小孩子有了鸟了概念;同化是小孩在面对麻雀这个新刺激时,可以整合到自己的原有认知结构里面,即整合到自己对鸟的认识,顺应是到小孩看到鸵鸟的时候,原有的认知结构已经不能适应新的刺激情景,即小孩看到鸵鸟的时候,不能用自己的原有认知结构来解释,通过改变认知结构,最后能认识到鸵鸟也是鸟。

易混淆点:同化是未改变认知结构,只是数量增加;顺应是改变认知结构,质发生变化。

二、考题在线

1.【单选】5岁毛毛第一次参加海洋馆,当他看到玻璃展缸中的潜水员时,大喊 “看消防员。”根据皮亚杰的认知发展理论,毛毛的认知属于( )。

A.同化 B.顺应 C.平衡 D.组织

【解析】A。题干考察的是对同化、顺应、平衡的理解。同化是未改变认知结构,只是数量增加;顺应是改变认知结构,质发生变化;毛毛的认知结构属于同化,因为其并没有改变认知结构,不能清楚分清潜水员和消防员。

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