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品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。一般来说，品德主要是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四种成分构成。学生思想品德的形成与发展，也就是这四种品德心理因素形成和发展的过程。在这部分知识中我们除了要明确四种成分是什么，还要掌握哪些内容呢？

一、知、情、意、行的含义和地位

在中小学教师资格的考试中，常会在试题题干中给出一段学生道德行为的描述，问我们学生缺少的、或是需要提高的是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为中的哪一个。也会考察我们关于各个成分的作用和地位。下面，我们来一起了解一下。

1.道德认识

道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。它主要就是指我们在面对道德问题时能够自觉地意识到是非对错。举个简单的例子，一个人意识到坐公交车时给残疾人让座是符合道德规范的，是正确的，相反，占据专属座位不相让，则属于违背道德的行为，这就属于道德认识。

2.道德情感

道德情感就是伴随道德认识而出现的一种内心体验。这种内心体验不仅来自于自身行为和经历，还可以来自他人。道德情感是一种动力和催化剂。只要行为和事件符合我们的认识或我们所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。如我们观看奥运会，在颁奖典礼国歌奏响的那一刻，我们也会激动地热泪盈眶。当我们有裁判误判、不公的消息传出来时，会觉得不满、气愤。

3.道德意志

道德意志是一个人自觉调节行为，克服困难，以实现一定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。比如一个学生认识到了上学总是迟到是不对的，也写了保证书，可是到了冬天天一冷，他还是迟迟不肯起床，以至于再次迟到。这个学生缺少的就是道德意志，如果班主任加强对他道德意志的训练，增强他的决心和恒心，就一定能够改掉坏习惯。

4.道德行为

道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。举个例子来说，我们认识到给老人让座是符合道德规范的，看到老人摇摇晃晃站着也觉得于心不忍，自己再坐下去内心感到焦虑，这些是我们的“知”和“情”，最终我们站起来让老人坐下了，这个行为就是我们这里所说的道德行为。

二、德育过程具有多端性

德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。它的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。有经验的教师将它概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话。

需要注意的是，由于社会生活的复杂性，多种因素影响着德育过程，使德育具体实施过程具有多端性的特点。也就是说根据学生的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从持之以恒开始，最终目的也是使四个方面和谐发展。举个例子来说，孩子小的时候并不知道爱护小动物是一种美德，但是他第一次看到受伤的小狗时，产生了怜惜的情感，随后将它带回家治伤，他受到了父母的表扬，从此他知道了”关心、爱护动物是一种美德。”这里，儿童就是先产生了道德情感随后产生的道德行为和道德认识。此处很有可能以辨析题的形式考察我们，需要大家给予重视。

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