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说起终身教育，要说它的本质大家都有所了解，指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。就其本质而言有两个，一个是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。其实说白了就是不论任何时空任何形式都要持续不断的去进行学习，受到培养，保持前进。
那么在其发展上最早可以追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想，此后，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽。这两位教育家、哲学家为我们后人提供这么一笔宝贵的财富，明确人的发展是无限的，只有通过不断地学习，不断的发展才能有所成就，才能真正的发展。之后在文艺复兴时期，人们慢慢又回归自身，成人教育大规模的出现，进而进一步发展之后的终身化教育。进入20世纪后，人们经历过第一次、第二次工业革命以及几场大的战争，越发明白只有不停学习才能站住脚跟，才能持续发展，由此奠定了终身教育思想最终形成的历史和思想基础。
那么被大家所广泛熟知的是1929年英国的成人教育耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》，这本书的出现可谓是告诉我们学校教育只是开始，我们要做的是把各级各类学校真正统一贯穿其中。随后在20世纪60年代法国教育家保罗.朗格朗的《论终身教育》报告书的出版更是使得终身化形成概念化和体系化，在1965年联合国教科文组织上做完报告后发展成一种世界性的思想潮流。在其后的几十年里逐渐达到顶峰，尤其是在联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》报告的发表为标志。该报告明确提出，“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在”。并且，终身教育不再是一种乌托邦式的理想，而是已经成为世界领域内一种实实在在的教育现实。因此，我们说1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标着终身教育体系的最终形成。其中提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。这四大支柱直至今日仍然是我们为之不断奋斗的依据，我们仍要不断砥砺前行。
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