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1.著作：《普通教育学》，此书的发表标志着教育学成为了一门规范的、独立的学科，且这是现代第一本教育学著作。
2.地位：科学教育学之父、科学教育学奠基人、现代教育学之父、传统教育代表人。
3.观点：
(1)将伦理学(哲学)和心理学作为教育的理论基础。是第一位把心理学引入教育学的人，把心理学当中的“统觉”和“统觉团”概念引入了教育学。
(2)强调教师的权威地位，提出传统教育的三中心：教师中心、教材中心和课堂中心。(口诀：教师在课堂上讲教材)(2)
(3)提出“四阶段教学”理论。他将教学过程分为清楚/明了、联想/联合、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”
(4)提出了教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这反映了教育与教学的关系是整体与部分的关系、是目的与手段的关系。体现了教学中的教育性规律、体现了科学性与教育性相结合的原则。
(5)教育的目的：培养良好的社会公民，因此赫尔巴特是社会本位论的代表人物。
(6)提出了教育中的六个兴趣：
赫尔巴特分兴趣为六种，两大类，并根据六种兴趣设置了相适应的学科。
①经验的兴趣：通过对外界事物的观察，由感觉而得来的以经验为基础的兴趣，与之相适应的学科为自然(博物)、物理、化学、地理等。
②思辨的兴趣：通过思考探索事物间的关系、规律的兴趣，与之相适应的学科为数学、逻辑学、文法等。
③审美的兴趣：评价、判断自然、艺术和行为美丑的兴趣，与之相适应的学科为文学、绘画、音乐等。
④同情的兴趣：在与一定范围的人接触中，愿与人共享苦乐的兴趣，通过本国语、外国语(古典语和现代语)等学科来培养。
⑤社会的兴趣：愿与较广泛的人接触，关心社会和国家幸福的兴趣，与之相适应的学科为历史、政治、法律等。
⑥宗教的兴趣：重视和亲近神的兴趣，与之相适应的学科为神学。
赫尔巴特把前三种归为一类，称自然的或知识的兴趣，后三种归为一类，称历史的或同情的兴趣。
总结：一个原则、两个基础、三个中心、四个阶段、五公民、六兴趣。
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