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二、说什么：
程序：说教材》说教法》说学法》说程序
要找准说点，把握说的度，用准说法，把材料说动、说活。
说教材(精辟论述对教材独到的见解)：说教材的地位和作用》确定恰当的教学目标(根据三维目标)》明确重难点。
说教法(论好角度，扮好角色)：说课面对同行和专家，不仅要准确地说出教与学的内容，更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教?”，联系实际采取灵活多变的教法(教学特定方法、如何解决重难点)，说出教学设计思想。
说学法(提倡自主，引导学法)：力图转变那种“单一的、他主的、被动的”的学习方式，提倡自主、探究、合作(合作交流、实验探究、实验观察和猜想)。从教材的内容出发，结合学生的特点，相信学生会学，乐学。
说程序(展示与众不同的教学程序，创新，呈现亮点，不记流水账)
教学过程设计步骤：
(1)导入;
(2)建构(哪些方式引导学生，不同的概念，重难点如何突破);
(3)分析论证(逻辑是否合理);
(4)归纳总结(如何加深印象);
(5)巩固和应用(设计什么题目，什么目的)。
(6)发挥语言特色(精炼、准确、肢体语言);
(7)必要展示和演示;
(8)根据时间要求，把握节奏(教什么、怎么教、为什么这么教、详略分明、重点突出)
(9)板书设计(黑板每块写什么);
(10)仪表端庄、口齿清晰、眼神交流。
【片段教学】
面对学生(面试时模拟)，假设展示学生易错点。
将备课方案具体实施(针对性和有效性)。
扎实的基本功和较强的应变力。
具体要求：
(1)实现教学目标能力(目的明确。切合学生认知水平)
(2)掌握课程教材内容的能力(重难点、重视能力的培养)
(3)教学组织能力(过渡语、互动)
(4)教学基本素养。
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