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课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。在教学任务上，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。

如何使教学过程更优化合理，在这里给大家分享一个例子。在高中数学等比数列这一节的教学上，如何引入等比数列的概念是至关重要的。我们可以给出以下几种方案：

方案一，以具体的等比数列引入，先给出四个数列：

1，2，4，8，16，……

1，-1，1，-1，1，……

-4，2，-1， ……

1，1，1，1，1，……

由同学们自己去研究这四个数列中，每个数列相邻两项之间有什么关系?这四个数列有什么共同点?由此引导学生自己去观察、研究，去归纳，从中发现规律，突出了以学生为主体的思想，训练和培养了学生的归纳思维能力。

方案二，以等差数列引入，开门见山，明确地告诉学生，“今天我们这节课学习等比数列”，它与等差数列有密切的联系，同学们完全可以据已学过的等差数列来研究等比数列。什么样的数列叫等差数列?你能类比猜想什么是等比数列?试举出一两个例子，试说出它的定义。

显然方案二比一更带有激发性，因为我们都知道，等比数列的定义及通项公式是根据等差数列类比推理而来的，在几乎没有任何提示的情况下，让学生自己动 脑动手去研究，学生参与的程度更强，从思维类型来看，这种方法重要是训练和培养学生的类比思维，可以进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。

由此引发思考，教学方法要因学情不同而有差异。所谓学情主要是指学生的年龄特征，知识基础，能力水平，学习习惯和班级的整体素质。所以我们在教学过 程中要充分体现学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学，使教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由教师到学生的单向交流，变成师生之间内多向交 流，使教学成为一个探索，发现创造的过程。

当然，除了学生之外，我们还需要考虑的一个非常重要的因素就是教学内容。要考虑教学内容的进程。即知识传授的先后顺序安排，例习题的先后使用顺序，及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设想等。 要选择恰当的教学组织形式和教学手段。

以上简短的从几个方面阐述了教学设计在教学活动中的重要性，当然，在教学活动中，我们需要考虑到的因素还远远不止这些。

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