教师招聘考试安徽省合肥市教师招聘教育理论之简答题汇编第二章

第二章 教育功能

一、教育与生产力之间有什么关系?

1、生产力的发展水平对教育的制约作用。

生产力发展水平制约着教育目的。

生产力发展水平制约着课程的设置与教育的内容。

生产力发展水平制约着制约着教育的规模与速度。

2、教育对生产力的促进作用：

将科学技术从可能的生产力转变为现实的生产力。

再生产科学技术。

二、简述教育的政治功能。

1、教育是通过提高国民整体素质来实现其政治功能的。

2、教育是通过政治思想的教化来实现其政治功能的。

3、教育是通过培养各类政治领导人才来实现其政治功能的。

三、简述学生身心发展的一般规律。

1、学生身心发展的顺序性和阶段性。

2、学生身心发展的稳定性与可变性。

3、学生身心发展的不均衡性。

4、学生身心发展的个别差异性。

四、个体主观能动性在人的身心发展中起什么作用?

1、人作为主体通过他自身的实践活动来参与和接受客观影响，从而获得主体自身的发展。

2、人是按照自己的认识、经验、以及需要、兴趣等来对客观事物做出反应，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制与自我调节的活动。

3、正确处理教育者和受教育者的关系直接影响到受教育者主体性充分发挥。

五、简述遗传决定论的主要观点，并简要评价。

“遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的。儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些因素的自然展开;环境和教育在发展中只能起到促进或延缓的作用，并不能改变人的发展。

这种观点片面夸大了遗传素质对人的身心发展的作用。遗传素质对人的发展具有一定的影响，但不能起决定作用。遗传素质只是人的发展的物质基础和前提条件，只为人的发展提供可能性。这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。

六、简要评价“教育万能论”。