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在教育心理学的课程中，我们学习了桑代克的操作性条件作用理论。作为行为主义理论的一个代表人物，操作性条件行为是桑代克的研究对象。桑代克提出操作性行为主要受强化规律的制约，并提出了一些强化规律：强化、消退和惩罚。
强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。正强化是指给予一个愉快刺激(如考试成绩好奖励一个手机)，从而增强个体其良好行为出现的概 率。负强化主要是通过去掉厌恶刺激(考试成绩好不用洗碗)，从而增强其良好行为出现的概率。爸爸带孩子出去，孩子想要什么东西的时候就哭，爸爸非常烦，就 满足孩子的需求了，对孩子来说是正强化，此后遇到想要的东西时，就会通过哭的方式获得。对家长来说，哭声是件非常烦人的事情，给了孩子想要的东西，孩子终 于不哭了，家长终于松了口气，这对家长是负强化。增加了家长在以后孩子哭的时候，家长很可能就给予他想要的东西。
消退是个体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无强化的过程，其作 用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。爸爸带孩子出去，孩子想要什么的时候 就哭，家长非常烦，就给他了。妈妈觉得不能这样了，以后孩子哭得时候就不管他了，渐渐地孩子这种通过哭来获得想要东西的这种行为就会降低。
惩罚是当个体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)或者去掉一个愉快刺激(如考不好把手机没收，犯错不让看电视等)，以消除或抑制此类反应的过程。
桑代克的教育理论在教师资格或者教师招聘考试中 是一个考察的重点，通常选择题中给一些案例，让考生判断该案例中的教师或家长采用了什么样的方式，是强化、惩罚还是消退。此外需要注意的是惩罚与负强化有 所不同，这是考生容易混淆的知识点，负强化是通过去掉厌恶刺激，增加该反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过呈现厌恶刺激，从而降低反应在将来发生的概 率。惩罚的运用必须慎重，当教师惩罚一种不良行为的时候，需要让学生知道什么样的行为才是对的，应该怎么做，进而强化学生这种良好的行为，方能达到预期的 教育效果。
我们传统的教育理念和方式中，存在这样一些思想，如孩子不打不成器，不要过多表扬孩子，不然他会骄傲。这样的观点有其正确的一面，但是很显然这样的 教育理念不再适应当代教育趋势，需要进行相应的调整。作为一名考生，懂得桑代克的这些观念，会做题，可以通过考试固然重要，但是作为一名教师，怎么样在实 际教学中合理正确地使用这些规律才是最重要的。
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