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25.D【解析】略。

26.C【解析】调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。27.B【解析】学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

28.C【解析】根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。

29.B【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

30.D【解析】德育过程应视学生品德发展的具体情况，选择最易生效的因素为开端，而不应完全依靠固定的程式。

二、辨析题

1.正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。

2.正确。理由：桑代克的“试误学习”和斯金纳的操作条件反应的形成是对于同一学习现象的不同解释，本质没有差别。

3.正确。理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

4.错误。理由：泰山、月球都属于符号。

5.错误。理由：专家在解决问题过程中用于问题表征的时间要多于新手。

6.错误。理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

7.错误。理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。

8.错误。理由：我国学校的主体是全日制学校。

9.正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。

10.正确。理由：班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间，空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。

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