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1.现代学制首先产生于( )。
A.亚洲
B.欧洲
C.北美洲
D.南美洲
【答案】B 解析：现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的：一条是自上而下的发展路线。以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科 性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统;另一条是自下而上的发展路线，是由小学(及职业学校)，而后中学(及职业学校)，并上延 至今天的高等职业学校。前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨 制。
2.心理学里通常把教师期望的预言效应称作( )。
A.定势效应
B.晕轮效应
C.罗森塔尔效应
D.首因效应
【答案】C 解析：心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。
3.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻( )原则。
A.教学相长
B.综合课程
C.长善救失
D.藏息相辅
【答案】C 解析：“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。
4.中小学常用的教学方法不包括( )。
A.暗示教学法
B.讲授法
C.实验法
D.参观法
【答案】A 解析：暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。它不是中小学常用的教学方法。
5.马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中。( )
A.安全的需要
B.归属和爱的需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要
【答案】D 解析：认知、审美和创造的需要属于自我实现的需要。
6.在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的( )。
A.20～30%
B.50%～60%
C.60%～70%
D.80%～90%
【答案】D 解析：略。
7.心理健康教育的总目标为( )
A. 提高学生的心理素质
B. 发展学生的能力
C. 提高学生的成绩
D. 克服学生的厌学情绪
【答案】A 解析：心理健康教育的总目标为提高学生的心理素质。
8.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )。
A. 顺向负迁移
B. 逆向负迁移
C. 逆向正迁移
D. 顺向正迁移
【答案】D 解析：“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。
9. 课堂问题行为的类型可以划分为( )。
A. 人格型和行为型
B. 内向性问题行为和外向性问题行为
C. 行为型和情绪型
D. 情绪型和人格型
【答案】B 解析：目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为;一类是内倾性问题行为。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种类型。
10.( )是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。
A. 品德
B. 意志
C. 道德
D. 情绪
【答案】A 解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
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